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《先天性行为和学习行为》教学设计的设计思想践行减负增效的课程改革精神。在教学中，以学生为主体，教师为主导。通过趣味性学习来吸引学生，充分激发学生的学习自主性。依据学生的认知规律，先联系生活常识，激发学习兴趣，接着提供分析素材，建构核心概念，然后进行资料分析，与教材充分对话，再开展探究实验，之后进行案例分析，最后实现情感升华等学习环节。这些环节环环相扣，循序渐进，帮助学生在轻松快乐的课堂中扎实高效地掌握知识，真正体会到学习的乐趣。教材对动物的行为进行了分析，目前动物的行为在生物学研究中是一个十分活跃的领域。动物运动和行为的相关知识，对于学生认识动物的本质有着非常重要的意义。本课属于人教版《生物学》八年级的内容。

上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第二节，此节包含两个主要任务。其一，学生借助资料分析，能够学会区分动物的先天性行为与学习行为，从本质层面理解这些行为对动物生存的意义。其二，学生运用实验的方式去探究动物的先天性行为和学习行为，进一步认识到学习的重要性，以此提升学习的自觉性与主动性。两个任务在一节课上难以完成，因此课前充分准备以及课堂上有效组织都很重要。教材图文并茂，容易吸引学生兴趣，然而并非都是学生熟悉的，所以教师可依据具体情况补充一些分析材料。在学情分析的知识储备方面，学生能够举例说出一些动物的行为，但存在一定局限性，主要是捕食行为；对于一些常见行为，学生能够区分是生来就有的。

学习可以获得相关知识，然而学生往往缺乏对先天性行为和学习行为本质的认识，也不会思考这些行为对动物生存的意义。学生通过独立学习去理解这些内容有一定难度，需要教师进行有效的引导以及学生间开展合作探究学习。从能力储备方面来看，学生具备良好的阅读能力和观察能力，还具备一定的分析、归纳等思维能力，并且有过一定的合作学习和探究经验。从情感态度方面来看，学生对直观且有趣的视频、图片资料以及探究实验特别感兴趣，这样能够容易地调动起学习的积极性与主动性。具备摄像机、多媒体教室等硬件条件，这能为教学的开展给予有力的保障。对于“动物的绕道取食”实验，因为处于市区，班级数量较多，所以无法获取到太多符合要求的实验动物。

重点①要区分动物的先天性行为和学习行为，并且要说明这些行为对动物生存的意义。运用观察和实验的方式来探究动物的学习行为。难点在于通过对资料的分析，阐述动物的行为对于动物生存所具有的意义。同时，运用观察和实验的方法去探究动物的学习行为。教学目标包含：1. 能够举例说出动物所具有的不同行为，例如取食行为等。

通过阅读资料、观看视频和图片等资源，锻炼观察能力、在短时间内获取有效信息的能力以及资料分析的能力。教学策略与手段主要是以探究活动为主，同时运用多种媒体进行演示（如视频、图片等），采用启发互动的方式，并且通过任务驱动来开展教学。

- 教学意图在于，联系生活常识和兴趣点，以此导入新课。1. 观看图片和视频资料，以此唤起记忆。

7. 进行小结：动物的行为多种多样。仔细观看视频短片，记录其中出现了哪些动物以及它们在做什么。先在小组内进行交流，接着按照顺序，让每一小组描述一种动物的行为。再进一步举例说明生活中所关注到的动物的行为。小结：动物的行为有很多种，像取食行为、防御行为等。

3. 建构先天性行为和学习行为这两个核心概念。2. 引出先天性行为和学习行为这两个核心词，并且呈现出不完整的概念，即先天性行为是动物原本就有的，是由动物体内的某种因素决定的行为。学习行为：在 的基础上，通过

因素的作用体现在以下方面：通过某种方式和途径而获得相应的行为。同时，还提供了分析的实例，以此引导学生提炼出关键词，将概念补充得更加完整。比如，北极熊会吃奶，刚出生的婴儿也会吃奶、哭以及抓握物体；蜘蛛从出生之日起就能够自行结网，其结网技巧与成年蜘蛛相比毫不逊色。1. 利用经验，将六种行为分成两类：生来就会的有：①③⑤⑥；通过学习获得的有：②④。

初识两个核心词，接着思考概念中空缺部分应填的内容；分析实例，尝试提炼关键词，以把概念补充完整，初步认识概念；调动生活经验进行分析，能提高学习的积极性；生来就有；遗传物质决定；学习；生活经验；在遗传因素的基础上；环境因素的作用。3. 通过运用学生所熟悉的实例，来引导学生对概念进行提炼。

5. 阅读课本 P32—33 资料分析，区分 5 则资料所描述的行为。4. 对资料进行分析，从本质层面理解行为对于动物生存的意义。

组织小组进行讨论，并且分组承担不同的任务。第一、二大组负责讨论 P33 上的讨论题 2；第三、四大组负责讨论 P33 上的讨论题 3。同时要关注学生的学习进程，倘若学生遇到困难，就可以为他们提供预设的答题小提示。对于讨论题 2 的小提示如下：A.倘若幼袋鼠不具备这种先天性行为，那么后果会是什么？B.倘若蚯蚓不具备学习能力，那么后果会是什么？3. 组织学生将讨论结果进行表达和交流，并且相互纠正。

- 学习行为：能够不断适应多变的环境，是得以更好地生存和繁衍的重要保证。3. 教师会在合适的时候进行点拨，以此训练思维能力，提高效率。

2. 在课前组织兴趣小组的同学开展对“动物的绕道取食”的探究，并使用摄像机记录实验过程。课堂上，让兴趣小组的同学对实验装置的改进进行说明，接着组织其他同学开展理论探究。其一，要选择与鸡进行 pk 的实验动物；其二，需分析注意事项，像饿饲一段时间这样的情况；其三，尝试提出问题，并作出相应的假设。

仔细观察实验视频，然后分析得出结论：不同动物的学习能力存在差别，动物越高等学习能力越强。学习行为和遗传因素存在关联。分析后得出结论：同种动物的不同个体，其学习能力存在差异，且这种差异与遗传因素有关。通过环环相扣、循序渐进的方式，能够深化对这一现象的理解。

5. 对“狼孩”案例进行分析，在讲述“狼孩”故事的过程中使情感得到升华，提出问题：从这个故事里，你对人类的学习行为有哪些新的认识？这对你树立良好的学习态度又有怎样的启示？各有观点，总结如下：学习存在关键时期，就如“少壮不努力，老大徒伤悲”所说，应当珍惜学生时代的美好时光，全力学习，以增长才干。人类的生存质量在很大程度上依赖于学习行为，所以应具备终身学习的愿望和能力。将话题延续下去。

4. 回归教学目标。展示 12 幅有趣且有意义的动物图片，进行情感交流。这些图片既有趣又有意义，可分享“动物教你如何做人”。观看图片并聆听讲解，体会人与动物的和谐相处，认同通过研究动物行为能更好地保护动物，从而实现情感升华。2. 举办《我的宠物秀》摄像、摄影大赛，要求用 DV 或照相机记录宠物的日常生活趣事以及才艺展示，在下学期初进行展示和 PK。有兴趣且有条件的同学可以组队参加。