小学英语高效课堂构建策略探索

摘 要

英语是基础教育的主要内容，是学生英语学习的起点。现阶段的英语学习会对学生后续的英语学习有重要影响。小学英语老师在这个阶段要理解英语教学的重要性与价值，还要进一步去探索和研究方法，这样能有效提升英语课堂教学的水平和质量，不断解决那些制约英语课堂教学效率提高的瓶颈因素，进而全面地加强英语课堂教学的实施，为学生提供综合的英语素质以及对英语综合能力进行综合训练创造了良好的前提。

关 键 词

小学英语；高效课堂；施工策略

正 文

随着新课程改革持续推进，小学英语课堂在教学组织、教学模式以及教学方法应用方面都有了重大改变。当下，小学生在学习英语时较为活跃且多动，他们的自我管理能力比较弱，同时还存在着难以养成良好学习习惯以及缺乏自制力等问题。小学英语教师要实现教学效率的提高。

一、小组合作，培养学生对英语的兴趣

学生的学习兴趣会成为他们充分运用自身精力和时间去学习的主要驱动力。在这种情况下，学生处于积极的学习状态，他们对英语的记忆能力和专注程度达到最高。课堂中采用小组合作的教学方式，能够动员起课堂上的所有学生，让每个人都能够自由地组成一个学习小组，进而进行思考和吸收知识。学生相互合作，能相互促进并共同进步，他们可学习知识且保持同步进展，还能吸收并记忆。如此，学生能感受对学习的归属感与兴趣，进而增加对学习的兴趣并继续学习知识。

当教师教授“我的车在哪里？”这一章的英语知识时，此章的英语知识要求学生掌握诸如准确的位置词、位置名词、房间家具词等。学生要能够熟练运用这些词汇，准确地用句子表示出项目的位置。教师可以让学生用英语表达特定对象的位置，并进行另一种语言的有效交流。“我的地图在哪里？”“把脚放到椅子下面”“把手臂放到书桌上”“把手放到书桌下面”这四个句子，是关于“在……下”“在……上”的合理表述，能让学生学习英语里的“在”以及其他不同位置。教师可以让学生按组或依据课本的要求说出这些话，让学生能够指出“脚”“手”的位置，并且按照句子的含义和用法在教室中使用“和”“手臂”。

二、创造一个栩栩如生的情境，以减少学生的认知困难

学生的生活经历能为学生学习或获取一定技能提供有力的支撑。所以，在教学期间，教师能够借助学生的生活经验去构建以生活为导向的情境，让学生在课堂学习的过程中能够认识到生活与学习的关系，并且学会运用生活经验去解决英语学习方面的问题。

在学习“我的书包”这一内容时，学生需运用本单元所学词汇去描述书包及课桌中的学习工具。教师能够通过营造逼真的情景，以减轻学生的认知负担。其一，教师可拿出在课堂上备好的与学生一样的书包，并将与学生生活和学习紧密相关的学习工具放入其中。其二，教师可在课堂上展示书包，同时指导学生做出与自身相同的动作。教师使用本单元的词汇描述书包中的文具时，学生要跟随教师进行模仿。学生能说出书包中的学习工具后，教师可鼓励学生将其与日常生活联系起来，这样做主要是让学生用书桌上的工具来表达并锻炼相互推论的能力。

三、引入竞争并促进积极参与

小学生本身具有很强的竞争心态，他们天生渴望成功。在小学英语教学中，教师可以引入竞争机制，促进学生积极参与，满足他们对知识的渴望，从而有效地利用学生的这一特点。通过学习能够激发学生对学习的兴趣，通过娱乐也能够激发学生对学习的兴趣。学习可以培养学生的综合语言能力，娱乐同样可以培养学生的综合语言能力。用一半的努力就能使教学效果成倍提高，这是通过学习和娱乐共同实现的。

学生初步学习并掌握了“他们在农场上有什么？”单元的关键词之后，教师能够把“用图片写词”游戏引入课堂教学。其一，教师可给学生大概两分钟时间去回顾刚学到的单词。其二，将整个班级划分成几个主要小组。比赛开始后，教师在教室前面悬挂了小黑板，上面用简笔画绘制了文字。学生先阅读一分钟这些文字，接着教师将小黑板收起来，然后给学生一些时间让他们写下看到的文字。撰写文字最多且最正确的小组将获得最终胜利。通过引入竞争机制，实现了真正的寓教于乐。调动了学生学习英语的热情，也锻炼了学生的思维灵活性和快速反应能力，还帮助学生进一步巩固所学知识，可谓是事半功倍。

四、创新工作激发潜力

教师能依据学生的兴趣爱好以及专业知识来分配“作业”，这样能充分激发学生的积极性，让学生发挥出创造性思维，去做自己喜爱的事情。喜欢绘画的那些人可以借助五颜六色的笔刷绘出开朗、活泼且色彩丰富的图画。绘画与语言相融合，是发展空间智能和评论智能的有效方式，在学生当中很受欢迎。孩子们年纪小，用手绘画几乎是每个人的爱好。根据小学生的身心特点，教师能够把学生的思维和感知经验直接关联起来，让学习内容变得形象化。我们可以让学生自行画画，画出图之后在图上写词，也可以在正面画图，在背面写词。此外，文字中的大部分英语与日常生活紧密相连，像日用品、学校用品等。教师学习这些单词后，可以安排它们去标记项目，这样能让抽象单词与生动图片和真实对象相联系，便于学生记住单词。课堂上，学生能拿出自己制作的带图片和文字的单词卡片练习句型，教师也可借用学生制作的图片当作教具，这其实就是“三鸟一石”。此外，教师借用某位学生的照片，能够让学生体验成功，还能帮助学生构建“成功的自我形象”。这样做可以促使学生调动自己的眼睛、耳朵、嘴巴、手、大脑、心脏和情感，促进学生全面积极地发展。“画图”这种形式允许学生一同运用手、脑和嘴，对记忆单词的效果更有帮助。

教师可以告知学生：若想自己制作，能够自己设计并制作生日贺卡或者各种小礼物，接着把这些小礼物送给好朋友或者长者；若想唱歌，能够自己创作一些歌曲，并且从中学到知识。当下，很多小学英语教科书中存有诸多颂歌和歌曲，学生都能轻松唱出来。“颂歌”和“歌曲”都有这样的教学优势：能加快学生对句子模式和单词的理解。学生在说唱时必然会表演，这是将语言知识转化为音乐最直观的方式，所以他们会试图发展自身的音乐智力、评估智力以及体育智力。因此，课堂教完一首歌后，教师可要求学生回家依据这种旋律编写自己的歌词。学习了“让我们拼写”中 ch 和 sh 的发音后，教师能够要求学生写一个醒目的颂歌，即“午餐，午餐，该吃午餐了。午饭吃什么？午饭吃什么？鸡肉和鱼！鸡肉和鱼！”这样做不仅可以锻炼学生的思维和创造力，还能让学生充分运用其综合的英语技能。

五、设计多样化的娱乐活动，调动参加活动的热情

小学生的最大特点是对有趣的活动感兴趣。教师要把有趣的活动和教科书的教学内容相结合，这样学生在参与活动时就能掌握英语的基本知识。

在教授“Meet my ”这一单元时，教师先引导学生学习对话内容，接着可以要求学生参考对话模板来介绍他们的父母。有一些学生在课堂上为自己和父母拍照，然后介绍了相应的照片，他们说：“大家早上好！这是我的父亲，这是我的母亲，我爱我的家人。”学生们参加了这个有趣的教学活动。在活动中，他们能够熟悉对话的内容。同时，他们还可以表达自己的内心想法。在这个过程中，他们能赢得师生的称赞。这样做有效地激发了学生的兴趣和参加课堂活动的热情。当教授学生“一周中有七天”这门课程时，为让学生能准确识别周数的英语表达，教师设计了“星期几”这个迷你游戏。游戏规则是：学生掷骰子，教师在日历上找到与骰子数字对应的日期，接着学生找出与该日期对应的周编号并读出其英文数字。因为活动具有游戏性质，所以学生在参与过程中充满热情。教师需要依据教材内容来设计富有趣味性的教学活动，以此调动学生参与英语教学活动的积极性。

综上所述，教室是学生学习英语的主要场所。小学英语教师要树立有效的教学理念和意识，要结合英语课堂教学的突出问题，积极探索提升教学效率和质量的途径，在英语课堂教学实施和实践中引入教学方法，运用有效方法和对策优化课堂教学各方面，以实现学生英语教学质量的飞跃，更好地培养学生综合素养。

参考文献

肖惠梅提出了利用微课来构建小学英语高效课堂的策略。该策略发表于《英语广场》2018 年第 02 期，其内容为 144 - 145 页。

宋春艳的研究表明合作学习在小学英语教学中得到了应用。该研究发表于《黑龙江教育(理论与实践)》2017 年第 06 期，其内容指出在该期杂志的 73 至 74 页有相关阐述。

作 者 简 介

唐羽飞为女性，年龄 36 岁，是一级教师。她目前在勉县元墩镇九年制学校任教，也是混娟名师工作室的成员。从 2010 年 9 月开始参加工作后，她始终从事农村小学英语教学以及班主任工作。在教学过程中，他勤奋钻研且积极研修。2016 年，他获得了县级“教学能手”的荣誉称号；2020 年，又获得了县级“骨干教师”的荣誉称号。他主持并参与了多项省、市、县的教科研课题，其中参与的汉中市教育信息化“十三五”规划课题《信息化环境下农村小学英语阅读教学模式的创新探索》被评为优秀课题。他的多篇论文先后在《中小学教育》《教研周刊》等刊物上发表。他报送的多个课例、教学设计获得了省、市、县各级的荣誉。

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