基于多元评价的优秀班主任领导力与个性化发展培养研究学习心得

阳新县闰光小学 陈晓红

教育的舞台广阔无垠，班主任既是知识的传播者，也是学生心灵的塑造者。教育改革不断深入，班主任的领导力以及个性化发展变得极为重要。我通过持续学习并研究身边的案例，深刻地感受到培养班主任领导力以及推动个性化发展的重要性，并且从中获得了宝贵的心得。

我校有位张老师，教龄三年，是位年轻教师。九月份，她被分配到一个新的五年级班级，担任班主任。张老师满怀热情，然而在管理班级时却有些力不从心。接手新班后，她发现班级纪律较为松散，学生的学习动力不足，班级氛围也比较消极。因为缺乏有效的领导力，所以张老师在处理班级事务时常常感到困惑和无助。张老师在学生当中的威信不够。学生们对于她的指示，常常是好像没有听见一样，不去执行。

在同年级的另一个班，李老师接手了一个新班。三个月以来，这个班发生了很大的变化。这个班的学生原先普遍存在一些问题，比如学习动力不足、自律性差等。作为这个班的班主任，李老师决定通过提升自己的领导力来让班级的整体状况得到改善。经过大半个学期的努力，这个班的学习成绩显著提升了，班级纪律也明显改善了。学生们的学习动力提升了，自律性也增强了。李老师察觉到，身为班主任，领导力并非仅仅在于管理与控制，而是在于激励和引导学生，使他们能在积极的氛围里实现自主成长。

从这些案例中我们能够看出，在学校的教育生态里，班级是一个个富有活力且怀揣梦想的小世界，并且班主任是这个小世界的核心领导者。那么，班主任的领导力具体体现在哪些方面呢？

首先是起到引领方向的作用，将班级目标明确下来。班主任宛如航海时的船长，要给班级这艘“大船”指明前行的方向。优秀的班主任会依据学生的特点以及学校的要求，把清晰、积极且可行的班级目标制定出来。其次，班主任的每一个言行都会对学生产生潜移默化的影响。一个有责任感的班主任，在让学生按时完成作业这件事上，自己绝不会拖欠批改作业；在要求学生遵守纪律时，自己也会严格遵守上课的时间。正如孔子所说：“自身行为端正，不用发布命令，事情也能推行得通；自身行为不端正，即使发布命令，百姓也不会听从。”班主任还得像一位技艺精湛的建筑师一样，用心构建班级的组织结构。其中，选拔合适的班干部是非常关键的一步。班主任要组织各类班级活动，包含主题班会以及户外活动等。借助这些活动，能够增强班级的凝聚力，并且促进学生之间的交流与合作。

每个学生都如同一颗尚未被充分发掘的宝石。班主任的领导力体现在能够察觉到学生的闪光点，并且激励他们持续成长。班主任一句发自内心的赞美，能够使学生的内心充满动力，进而不断去挖掘自身的潜能。同时需要注意的是，班主任的领导方式并非是独裁式的，而是民主式的引领。

一个拥有强大领导力的班主任，能够引领班级在知识的海洋里乘风破浪，在成长的道路上一路有繁花相伴，为学生的未来打下坚实的基础。那么，怎样去培养班主任的领导力，开启班级管理的卓越征程呢？

首先要以坚实的教育理论为根基。深入钻研教育学、心理学等相关知识，这就好像是在为领导力的大厦构筑地基。学校和教育机构能够定期安排班主任参加教育理论方面的讲座以及培训课程，向他们推荐一些优质的书籍。班主任自己也需要养成持续学习的习惯，踊跃参加线上和线下的学习交流活动，在理论的润泽下逐步提高自身的领导力。

实践能够得出真实的知识，管理经验的不断积累是班主任领导力得以成长的重要阶段。新班主任能够从老班主任那里获取经验，去学习那些在实践中被检验过的班级管理办法。

这样的班主任会得到学生的信任和尊重。

在评选班级荣誉的过程中，班主任秉持着公平公正的态度。这种态度体现在严格按照评选标准进行评选，不会对任何学生有偏袒。这种公正的态度能让学生感受到班级的民主氛围，对班级秩序的建立有帮助。良好的沟通协作能力是班主任领导力的重要组成部分。班主任需要与学生、家长以及其他教师展开有效的沟通。在与学生沟通时，应当运用积极倾听和平等对话的方式。

在如今教育持续发展的情况下，班主任的领导力体现在创新意识方面。能够勇于突破以往的管理模式，去尝试新的教育方式。

班主任需要全方位且持续地提升自身，推动个性化的发展，这样才能引领学生迈向美好的未来。那么，班主任在进行个性化发展时应具备哪些素质呢？又该如何推动班主任的个性化发展呢？

敏锐的洞察能力是基础。在学习领域，他们能够察觉到学生学习状态的变化。在生活与心理层面，班主任能够洞悉到学生情绪的起落。创新能力是班主任实现个性化发展的核心推动力量。个性化发展促使班主任在班级管理以及教育教学上走出属于自己的独特道路。

班主任个性化发展的关键要素之一是要有卓越的沟通能力。班主任需要与多方进行有效的沟通，其中包括与学生沟通、与家长沟通以及与其他教师沟通。在与学生沟通时，他们能够以平等、尊重的方式进行交流。在与家长沟通时，班主任要能够全面且准确地传递信息。在与其他教师沟通时，班主任要积极开展协作。

班主任个性化发展需要自我认知能力作为内在支撑。只有清楚认识自己，班主任才能更好地发挥个性优势。他们要了解自己的教育理念和风格，同时也要认识到自身的优势和不足。这种深刻的自我认知能让班主任在个性化发展道路上避免盲目跟风，坚守教育特色。

这些能力就像拼图的各个板块一样，只有组合到一起，才能够构建出班主任个性化发展的完整画卷，从而给学生带来独特且富有成效的教育体验。那么，怎样促进班主任的个性化发展，奏响教育多元化的乐章呢？

学校和教育部门需突破传统且单一的教育教学培训模式，给班主任提供多元的学习平台。其一，跨学科知识的培训是必不可少的。其二，个性化教育理念与方法的培训也有着极为重要的地位。

一个包容开放的教育环境犹如肥沃的土壤，它能够滋养班主任的个性化发展。学校管理层需要改变那种单一的评价体系，不能仅凭借成绩和纪律去衡量班主任工作的好坏。与此同时，学校应当鼓励班主任之间进行交流与分享，营造出一种是相互学习而不是相互竞争的氛围。

个性化发展的内驱力很重要，班主任自身的探索与反思起到关键作用。学校应给班主任提供足够的时间和空间让其进行自我探索。定期进行自我反思也很关键。班主任要养成写教育日记的习惯，把自己在班级管理中的成功与失败记录下来。

在精神激励方面，开展了优秀个性化班主任的评选活动，并且对当选的班主任进行大力的宣传和表彰。学校通过官网以及公众号等平台来展示他们的教育故事和成果，这样就能让这些班主任成为其他班主任学习的榜样，同时也能激发更多班主任去追求个性化发展的热情。

促进班主任个性化发展需要多方面努力。一方面要提供多元的教育培训机会，另一方面要营造包容开放的教育环境，还要支持班主任进行自我探索与反思，同时要建立有效的激励机制。只有做到这些，班主任们才能在教育的舞台上绽放出独特光彩，为学生提供更加多元化、个性化的教育引导，奏响教育多元化的美妙乐章。

湖北省教育科学规划课题《基于多元评价的优秀班主任培养导向机制研究》是该项目的来源。