会员分享了《高效课堂中如何引导学生自主学习》，它可以在线阅读，更多相关的《高效课堂中如何引导学生自主学习（6页）》能在人人文库网上搜索到。

新课程改革着重强调学生学习的主观能动性，积极倡导学生主动去学习，主动去求知，主动凭借自己的体会感悟与思维方式，去探索发现，去创造有关知识。所以身为教师，绝不能忽视正确引导学生怎样自主学习。那么，怎样引导学生自主学 习呢？要培养学生主动学习的意识，若学生在学习之前能确定学习目标，制订学习计划，作出具体的学习准备，在学生活动中能对学习进展、学习方法做出自我监控调节，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救，那么他的学习就是主动的。但对于小学生而言，多数学生无法做到。所以老师在教学进程中，要依据学生生理、心理的发展状况，有针对性地指导学生。要创设情景，激发学生“想学”的动机，建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围，因为“亲其师，信其道”。一般来讲，若学生对某位老师心生恐惧，那么对其所教的课程也不会有兴趣。相反，如果是学生喜欢的老师走进教室，那么课堂气氛会变得活跃起来，学生学习的兴趣会自然而然地产生，学生学习的积极性也会被调动起来。

因此，教师应摒弃传统的师道尊严，注重与学生沟通情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，进而为学生创设一个宽松的人文环境。采用多样的教学方法，培养兴趣，将“要我学”转变为“我要学”。兴趣是一种学习动力，学习语文时兴趣越浓厚，学习的积极性就越高，学习的效果也就越好。但要是能将学习语文的兴趣培育成一种学习的需求，便能让学生从原来的“要我学”转变为“我要学”，并渐渐养成自主学习语文的习惯。社会学家表明：“未来社会的文盲，并非指不识字的人，而是指那些不擅长掌握方法的人，那些不会自主学习的人。”所以，教师应下意识地贯穿学法指导。教师告知学生“是什么”，学生却不知其“为什么”。教师告知学生“为什么”，学生虽能有所领悟，然而最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却被忽略了。坚持让学生自主学习，即便学生自得自悟的能力不够全面、深刻，这对提高其解决问题的能力也有不可估量的意义，鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解，为学生提供参与机会，让一切教学活动围绕学生如何去学展开。

课堂上，经常设计小组讨论环节，也经常设计全班交流环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的学习过程，促使学生对其他同学的思路进行分析思考，促使学生作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅让自己对知识的理解更丰富、全面，而且还培养了学生之间合作的精神。在教学过程中，让学生担任小老师，让他们解释一部分阅读理解题，让他们从自己做题的角度和思路出发，解释选题的理由 。有些同学做得十分出色，他们不仅阐述了自身的理由，还道出了自己的困惑以及做错的缘由，这使得听者收获颇丰，老师能够借此了解学生，把握好重点，进而调整教学方向，培养了学生独立思考与自主学习的能力。注重激励是自主发展的三大理念之一，应用激励机制可培养学生自学调控能力，教育的最高境界在于能激起受教育者继续学习的欲望。学生自主学习行为会受到自我控制能力的影响，也会受到自我激励能力的影响，为此，我们能够通过引导学生，让学生把自主学习过程中获得的结论与学习目标进行比较，进而培养学生自学自励的良好习惯。

同时运用鼓舞的正向激励作用，建立学生“我能行”的自信心，同时运用表彰的正向激励作用，建立学生“能做好”的自信心，从而激发学生内在的学习动机，使自主学习有一个长久的动力 。俗话说：“教无定法，学法千万。”良好的学习方法是学好知识的前提，也是学好知识的保证，它是学生在教师的正确引导下自己主动发现的，教师在教学中应以身作则，教师在教学中应以身示范，教师在教学中应明确要求，教师在教学中应随机点拨，从而使学生在潜移默化中获得学习方法。（作者单位 河南省南阳市三十中）