小学道德与法治培训心得体会7篇小学道德与法治培训心得体会1

“小学《道德与法治》乡村教师教学竞赛暨课堂有效教学研讨会”于攸县江桥小学如期举办，六位乡村教师来自不同区县，他们为我们呈现了精彩课堂，还给我带来诸多教学启示。

其中，六位老师让我感受最深刻，每位参赛教师都认真研读教材，深入挖掘教材，把他们对教材的解读当作课堂教学设计的原点和依据，主要体现于以下三个方面：

首先，每位教师课堂教学目标的定位，都来源于教材所传递的核心价值观。

我们清楚道德与法治课程是展现国家意志的课程，它肩负着重大的历史使命，呈现出鲜明的价值导向，具备其他学科课程无法替代的育人功能。所以，教师在设计教案时，要依据自己对学科课程标准、教学用书的理解，精准解读教材，领悟教材传达的核心价值观，如此才能保证教学目标定位的精确。六堂赛课里，《这些是大家的》与《爱护公物》这两节课中渗透了公共意识，《大家排好队》中教师助力学生树立规则意识，这些都展现了教师对教材核心价值的精准把握。唯有我们精准把握教材，深入挖掘教材，提炼核心价值，才能够实现从知识教学到学科价值教学的跨越。

其次，每位教师的课堂教学设计基本遵循教材内在的逻辑顺序。

大家都知道，部编版道德与法治教材遵循这样的设计理念：按照儿童生活路径，将儿童的成长与发展生活逻辑作为核心，教材编写既契合学生的认知规律，又展现出清晰的逻辑顺序，每一课大体依照“是什么—为什么—怎么做”的逻辑顺序，体现了从知到行的提升，引导学生达成道德的自主建构。《父母多爱我》的教学板块清晰体现了教材的逻辑顺序，第一个板块是“发现爱”，它会告诉学生什么是爱，第二个板块是“理解爱”，能帮助学生理解为何有些我们不能接受的方式也体现了父母的爱，第三个板块是“表达爱”，会告诉学生爱要大声说出来，要让父母都知道我们的爱。道德与法治教材是学本，也是教本，我们要理解教材编写意图，理清教材逻辑顺序，将其作为课堂教学设计思路，如此课堂教学板块才会清晰，教学环节才能层层递进，课堂教学才真正有效。

最后，每位教师都秉持以生活作为本源的理念，把教材内容和学生生活相互融合起来。

部编版道德与法治教材精心挑选了典型案例，然而它不能适应每个学校的具体情况，也不能适应每个班级的具体情况，更不能适应每个学生的具体生活，所以我们不但要运用好教材里的资源，而且要从学生熟悉的生活中找寻素材，将其作为教学资源。《父母多爱我》中展示学生父亲的工作环境，呈现学生母亲所写的信，以此帮助学生理解父母对我们的爱；《爱护公物》中播放校园新闻，借此引导学生探究怎样爱护公物；《亮出我自己》中直接让学生上台展示才艺，把学生才艺表演的表现当作课堂的资源 。[][]

在《多爱我》中，出示学生父亲的工作环境，展示学生母亲所写的信，以此帮助学生理解父母对我们的爱；在《爱护公物》中，播放校园新闻，引导学生探究怎样爱护公物；在《亮出我自己》中，直接让学生上台展示才艺，并将学生才艺表演的表现当作课堂的资源。这些都是教师从学生生活实际出发，站在儿童角度思考教材，把学生熟悉的生活场景作为教材资源补充，调动学生学习积极性，激发他们探究欲望，解决他们真实生活中遇到的问题。在道德与法治课堂教学里，我们不能只局限于教材，要站在儿童的视角，创造性地运用教材，使学生获得真实的情感体验，学会解决生活中的问题。

小学道德与法治培训心得体会2

培训的时候，我在方老师的讲解之下，对新教材有了比较深入的理解。可以这么讲，新教材对于我们教师而言，既是机遇，也是挑战。通过这次培训，我获得了一些感想与体会，这些可以概括为以下三点：

一、知道了新教材的编列目的、内容的设计

培训期间，方老师主要从三个维度阐述新教材编列的目的，这让我清晰地认识到，教科版《道德与法治》教材的编列目的是与世界性学校德育变革接轨，以此顺应时代变化，推动社会主义核心价值观进入教材、进入课堂、进入头脑。

新教材内容的设计重点在于知识、技能与能力的关系，采取的内容编列策略是知识引领、技能引领，活动穿插其中，在学习知识和技能的过程中培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时结合学生身边的例子进行讲解，这有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定的要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识的编排和叙述正确、合理，符合科学性，教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》更新颖、实用。通过学习 ，我清楚地认识到新教材的内容是由哪些单元组成 。各单元又有哪些知识点 。还认识到知识点之间的联系与区别 。方老师所提供的知识框架对我们理解教材 、把握教材有着非常重要且深远的意义 。

二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性

整体把握新教材，能够提高教师自身素质，还能培养学生学习政治的积极性。学生具备良好文化素养，才能更好地适应社会发展与进步。清晰认识并把握好课程知识主线，才能更好地将知识有机联系起来。因此，对于新入门的政治教师来说，较好地整体把握政治新教材很有必要，清晰地认识并把握好教材的结构也很有意义。

三、认识到应该如何掌握新教材中的重难点

通过方老师和安老师的经典剖析，我认识到了该如何突破新教材的重点难点，怎样才能做到深入浅出，如何顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领并形成良好的政治素养，以及怎样将一个个知识点贯穿于日常政治教学过程中。我已经认识到，在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，要加强对学生能力的培养。[]

此次培训让我受益匪浅，方丽敏老师讲述精彩，安子琴老师讲述也精彩，在她们的讲述中我对新教材有了深入了解，这会成为宝贵经验，助我在以后教学中正确掌握新教材重难点，驾驭政治课堂。

小学道德与法治培训心得体会3

9月11日，全县小学三年级的教师参加了《道德与法治》培训，培训时间仅有短短的一天，然而我收获极大。此次培训是网络学习，课堂上每位学员都听得极为认真，网授专家的讲解更是生动形象。接下来我会从两个方面阐述我在这次培训中的心得体会。

一、首先是思想上的转变。

本学期我担任的科目是三年级语文和《道德与法治》。说实话，开学已经一周了，我还没上过《道德与法治》这门课程。在我的想法里，一直把它当作副科，觉得这门学科抽时间突击简单讲讲就可以了。但是今天听了网络培训老师的讲课后，我意识到上好法制课是非常关键的事情！我们的教育恰恰缺少对孩子思想、心理、行为方面的教育 ，育人要先育心 ，一味追求高分、升学率 ，让我们的孩子失去了快乐 ，失去了个性发展 ，还失去了中国几千年来的传统美德 ，现在很多孩子不懂感恩 ，不讲诚信 ，不文明 ，不勤俭 ，所有这些难道不值得我们反思吗 ？我想通过这次学习，首先值得反思的是我们的教育，尤其是担任此科目教学的老师们，他们肩负的责任重大，我们必须重视法制课，并且要将其上好。

二、树立不断学习的观念。

在这次培训里，陶元红老师的讲解令我折服，章乐老师的讲解也让我折服，我与他们的差距极大，我觉得只有持续学习，才能够顺应这个飞速发展的社会的需求，才能够在自身工作中应对自如，才能够切实做到以“学生为本”，为学生提供服务。再次感谢领导给予的这次学习机会！

此次培训，专家和名师讲述精彩，让我对新教材有了深入了解。面对新教材，我们要多思考，多研究，理清教材中的明线与暗线。要用自己的实际行动教书育人，用德浸润并温暖儿童心灵，用法呵护儿童健康快乐成长。

小学道德与法治培训心得体会4

20xx年10月17日，我很幸运地参加了教科版小学《道德与法制》教材培训研讨会，该研讨会在本校进行网络直播 。会议内容主要分为两位专家的讲座 ，一位是方丽敏老师的《德与法融合，教与学互动》 ，另一位是安子琴老师的《凸显学科特色，助力学生成长》 。学习是一次很难得的机会，能与别人很好地交流，能学到许多东西，还留给我满满的收获与深深的思考，现将自己学习的心得体会总结如下：

一、《道德与法制》的教材特点

两位老师都对新课程标准下的新教材特点做了分析，这使我们对课程标准以及教材的把握更为准确。新教材具有突出特点，其一，呈现出卡通版面，该版面体现学生喜好，图文并茂，能将抽象问题直观形象地表达出来；其二，更贴近学生生活；其三，把活动型教学中学生的活动过程当作设计的主要依据。

二、《道德与法治》的教学建议

在教学方面，专家给出了学生观、教师观、教材观并存的建议，学生观着重突出要尊重学生人格，尊重学生差异，允许多样化，教师观里强调了教师要扮演三个角色，即指导者、支持者和合作者，教学目标的制定能够因地制宜，课堂不再只局限于教室，还扩展到家庭、社区以及其他生活空间，并且体现出课前、课中、课后、校内外连续完整的活动过程。教学材料的主要源头是儿童的现实生活 ，所以选取材料都要从儿童的生活实际出发 ，挑选和儿童生活联系紧密 、确实需要的内容 ，以此保证内容贴近生活 ，绝不再是只依据书本 。

在这次学习中，据方老师介绍，新教材最明显的特点是更进一步强调了“道德教育”与“法治教育”这两大内容，更加注重与孩子的沟通能力，同时也赋予老师和孩子之间更多的互动。在今后教学实施里，我会努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动及组织形式，联系本地区与儿童实际，及时将社会新信息、科学技术新成果、儿童生活新问题和现象等纳入课程，不断提高道德教育与法治教育相结合的教育基础，让教学更精彩。

小学道德与法治培训心得体会5

9月11日，天空下着绵绵细雨，可这阻挡不了工作室成员参加培训学习的脚步，来自中原区教研室的教研员王娴老师为我们做了精彩的专题报告，报告主题是《让儿童生活更美好，让儿童成长更精彩》，虽然时间只有短短的一上午，可我们受益匪浅。

王娴老师以部编版三年级下册《道德与法治》教材为例，

从理解课程、解读教材、研究教法这三个方面，为我们开展教材的解读与分析。王老师在调研听课期间发现，教《道德与法治》的老师们在运用新教材时，普遍存在一个严峻的问题，即德育课堂教学与儿童的现实生活相脱离。课堂教学被限定在书本的世界里，避开了繁杂的现实生活。许多老师开展道德教育主要依靠说教，学生缺乏良好的道德情感体验，他们经历的书本世界无法与生活世界实现沟通 。

课堂教学就没办法真正深入到儿童的真实内心，不能真正在儿童的心灵深处引发触动和产生影响，孩子理解不了、体验不到、也运用不上，如此一来，这样的道德学习就成了一种没有意义、没有实效的学习。针对这些问题，王老师为我们分析了问题的根源，存在小学思想品德教育脱离社会的原因，存在小学思想品德教育脱离家庭的原因，存在小学思想品德教育脱离学生生活的原因，存在学校生活与社会不能整合的原因，存在学校生活与家庭不能整合的原因，存在学校生活与学生生活不能整合的原因，说到底是学校思想品德教育与生活实际脱节的原因，说到底是学校思想品德教育与生活实际背离的原因。那设置这门课究竟是为了什么？它承担什么样的教育任务？我们能够在课程标准里寻得答案，答案是，这是一门活动型综合课程，它以儿童生活作为基础，以培育品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为目标 。

作为一名教授《道德与法治》课的教师，听完王老师的报告后，深感责任重大。部编版《道德与法治》这门课程强调，“回归儿童生活”是针对传统德育存在的弊端提出来的，传统德育以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心。传统德育无法满足学生生动活泼发展的内在需求，这影响了教学目标的达成，还使品德课脱离了生活实际，只有让品德教育回归儿童生活，才会有知行和谐统一的可能。

我们教师必须真正理解教材、驾驭教材，凭借教材呈现的话题、范例引导学生激活自己的思想，得出自己的结论，这样才会使品德课成为学生喜欢的一门生活课程。教师要合理地选择和优化教学内容，理解和创造性地使用教材，使教材的构思能在课堂教学中生动地体现出来，如此，教材才能用活用好。

课程标准明确了《道德与法治》课程的核心素养定位：“课程的核心是引导儿童热爱生活、学习做人。”教学时，我们应始终将引导儿童热爱生活、学习做人这一核心素养贯穿于德育的整个过程，始终牢记“立德树人”这一根本任务不可动摇。在本课程里，教师要从单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者、合作者。教师的主要任务是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动，灵活多样地选用组织形式，结合实际培养儿童的品德，结合实际培养儿童的习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让儿童能够生动地学习，让儿童能够活泼地学习，让儿童能够主动地学习，让儿童身心健康地成长 。

总之，身为道德与法治教师，必须树立全新的教材观，要认真钻研教材，要充分用好教材，要上好每一节课。

小学道德与法治培训心得体会6

9月我很幸运地参加了经开区教研室组织的针对一二年级的《道德与法治》新教材教师培训，这次培训让原本懵懵懂懂的我收获很多，专家以及老师们的讲解，为我今后的教学明确了方向，下面讲讲我个人的看法。

老师进行经典剖析，让我明白该如何突破新教材的重点难点，怎样做到深入浅出，如何顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，进而形成良好的政治素养。我已认识到，在教学过程中，学生要主动学习，教师占据主导地位，还要加强对学生能力的培养。新教材的可贵之处在于强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂且蕴含人生哲理的知识点中，轻松愉快地提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，形成科学合理的价值观。

小学道德与法治教育课主要致力于培养学生的生活能力。一年级是培养行为习惯的绝佳时期。身为教师，在道德与法治课里，应以培养学生优秀的思想品德以及良好的行为习惯作为目标。要抓得细致、落实到位。要让学生在愉快的课堂氛围中学习新知识。与此同时，要让学生在活动里加强行为训练。从而使学生规范自身行为。让学生主动学习。让学生爱上学习。

这次培训让我收获极大，在今后实际教学里，我们要认真解读教材，要细致解读教材，要真正领会编者的设计意图，一切都要以学生需求为出发点，要充分发挥学生的创新思维，要让孩子们喜爱《道德与法治》这门课程，要让孩子们在快乐氛围中学习。

小学道德与法治培训心得体会7

一、教师要树立人格威信

老师首先要提升自身教学水平，建立专业威信，要明白教什么，要清楚怎么教，要知晓如何高效地教，如此才能具备信服力，让孩子尊重，让孩子信服。

2、做一个善于发现、表扬学生优点的老师。

在皮格马利翁的故事里 我们了解到 人的情感与观念 在本质上 会不同程度受到他人下意识的影响 人们会不自觉接受自己喜欢 钦佩 信任且崇拜之人的影响与暗示 所以 当我们面对孩子时 对孩子的评价 应当自己仔细考虑 这样说了 就能让他改掉以前的坏毛病吗 我是否有其他更好的方法来纠正他

对于孩子的坏毛病，要充分认识到其顽固反复的现象，察觉到不对就应纠正，不要抱有一劳永逸的天真想法，要反复抓，抓反复，以此让自己更有耐心。

采用“说服”的方式对待孩子，要用“名片效应”拉近与孩子的距离 ，“你们怎么搞的”这种说法会把自己推向孩子的反面 ，使孩子心理距离更远 ，接着用“门槛效应”即“得寸进尺”的方法 ，让孩子一步步完成小目标 ，强化后达到需求 ，还要用“南风效应”润物无声 ，避免劈头盖脸的惩罚 ，让孩子保留自尊心 。最后要防止出现超限效应，做到“点到为止”，避免长篇大论使人厌烦，只需讲清楚规则就行。

如果真的要惩罚孩子，应当选择在相同情境下进行。吃饭时骂孩子上学时做得不好的事，只会让人反感。应该在有空档的时候进行教育，或者在他欺负人的时候进行教育。

惩罚时还需要注意方式，要尽量不让孩子喜欢的目标达成。孩子喜欢讲话时，老师、父母责骂他，他只会骂得更凶，这助长了行为的强度。孩子喜欢游泳时，朝着河里追他，只会让他达成“去河里游泳”的愿望，应该从河边往岸上赶他。

人格威信是在从教学生活里逐步积累起来的，要从小事着手 ，要从小事做起 。

二、在教学中，要把握一些关键问题

《道德与法治》不是普通的一节课，它是知识的汇总，教会学生怎样生活，并且在这基础上提升，进一步培育孩子的人格素养，塑造真正的道德。所以，需要关注的问题如下：

我们不能将课程上成语文、科学、美术、手工、习惯等课程。我们在教课之时，要为孩子的三观奠定基础，所使用的方法、材料、解读都必须围绕“德”展开。

2、教学设计的“主题性”。

低段每册都有一个相对集中的教育主题，每个学期都有一个学期教学目标，据此我们能知晓这门课的定位，依据这个教学目标，我们能明白课程标准，孩子道德发展的转变，生活的现实状况，以及需要解决的问题，从孩子的成长中，能明确需要完成的任务。

一年级学习的主要方式是感受体验型，二年级到的学习方式由体验型变为了探究型，如在二年级的辨析式环节中，不是列出情况判断对错，而是要考虑各种情况进行判断，这体现了学习方式的探究性。

我们在判断问题时，往往要思考问题为何会变成这样，要从各个角度展开分析，不能单纯地去判断对错，以此来辨析问题的开放性 。

范例具有示范性。在课文里的例子，若要进行替换，就得思考问题是否被替换掉了，以及教学思路是否被替换掉了。

6、教学设计的选择性。

教学过程存在“实在性”。在课堂之上，最为重要的并非是让孩子讲出正确的话语，而是讲出真实且真诚的话语。

三、对自己教学课程的反思。

我再次讲授《我是一张纸》这一课程时，教学目标是探讨为什么要节约用纸 。推论步骤如下 ：纸的用途十分广泛 ，纸的获取来之不易 ，纸拥有着悠久的历史 ，基于这些从而推断出 ，人们应该节约用纸 。

但实际上 有用才是资源 这是功利性的逻辑 如果将对我们有用作为该不该珍惜的评判标准 那么即使是美 也是为了我们生活的装饰品 那些纯粹为了好玩 纯粹的奇妙 就会消失掉

思维具有习惯性，若借助经济学原理来阐释纸来之不易进而懂得珍惜，那就并非纯粹的德行。文化将历史转变为数学概念，如此一来对人文方面的感知便减少了。德育并非是知识的堆砌，也不是技术的难易程度，更不是功利性的判断。

在教学期间，应当留意从“节约用纸”到“我是一张纸”的概念转换，这种转换是具有概念性的。

正确的做法是，人与自然的关系应是“共在”的世界观，我与世界紧密相连，息息相关。纸于我们而言是“陪伴”，是“朋友”，而非“工具”和“资源”。

纸的样子丰富多样，时刻与我们相伴。我们以何种态度、情绪与纸思考、互动，纸就会变成相应的样子。比如，纸经过加工后变成了一朵花。它是与我们息息相关的心情之花。艺术可使纸成为“艺术的纸”，快乐能让纸变为“快乐的纸”。

纸是生命转化而来的，是智慧的结晶。从树变成树叶，再从树叶变成纸，大树的生命力来到了我们每个人身边，少用一张纸，就等于挽救了一分树的生命。

同时，纸是先人的智慧结晶 ，纸是中国人的骄傲 ，是我们对世界的贡献 ，我们手中的纸 ，穿越悠悠岁月 ，从发明第一张纸的祖先手中 ，传到了我们手中 ，“悠久的历史”中 ，流淌着智慧 ，流淌着文化 。

总之，我们的《道德与法治》课，是以孩子的德育为主的课程。在教学里，应致力于培养孩子的德育，而非单纯培养孩子的生活技能。

在我后续的教学工作里，我会努力修养自身品德，使自己的行为在不知不觉中对身边的孩子产生影响，与此同时，在备课过程中也会尽可能从纯粹的道德层面去思考，而非凭借功利性等错误观念来引导孩子。

小学《道德与法治》培训心得体会3

今天在德源学校参加小学《道德与法治》统编教材培训，一天下来收获颇丰。通过培训，我明白教材只是一种媒介，我们需灵活运用它。要依据本班学生的实际状况，制定教学目标，让学生在活动中去体验，去感悟，去熏陶。

玩耍属于学习范畴，是在玩的过程中进行学习，并非单纯贪玩，重点在于懂得如何去玩。老师需要引导学生，使学生在玩耍时能够有所收获，在玩耍进程中接受教育，明白生活规则，遵循游戏规则。要让学生认识到遵循规则的重要意义。这如同遵循交通规则一样，若不遵循交通规则，将会产生极为严重的后果 。

在活动里树立正确道德观念，拥有良好品格，具备良好性格。在德、智、体、美、劳之中，德育处于首要位置。要让学生在活动中学会做人，让学生懂得感恩，热爱自己的学校，敬爱老师，孝顺父母。要接纳父母的不完美之处，接纳老师的不完美之处，接纳同学的不完美之处。要允许同学存在不同，能够换位思考，团结同学。

引领学生去发现同学身上的优点，引领学生去发现同学取得的进步，引领学生去发现同学身上的闪光点。让学生每天都夸赞自己的同学，以此培养学生积极的心态。让所有学生都充满自信，让所有学生都热爱生活，让所有学生都热爱学习。帮助学生树立正确的学习观，让学生懂得终身学习。帮助学生树立正确的人生观，让学生做诚实守信的好孩子。培养孩子辨别是非的能力。可以举办一场辩论会，因为问题越辩越明 。

在活动里激发学生的学习兴趣，引进竞争机制，生活中处处都有学习，要让学生成为学习的主人，使其快乐学习，让学生体验成功的喜悦，遇到困难时，教会学生想办法，使其愈挫愈勇，要让学生明白，生活中挫折难以避免，需正确对待挫折。

老师要认真研读教材，充分利用好教材，结合本班学生实际情况，开展切实可行的活动，活动是学生亲身经历，具体可感，是学生生活中的鲜活例子，学生感受深刻，能洗涤孩子心灵，老师要了解教材编排意图，制定具体教学目标，采取合适措施，与学生共同成长。

《道德与法治》课虽是小课堂，却反映大社会，教学最终目标是让学生学会做人，成为对社会有用之人，我们的教科书并非唯一教材，老师也不是唯一的老师，道德与法治课的教学方法更非唯一，相信多样教学方法定会让品社课堂更生动活泼、绚丽多彩。