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老师教化叙事感悟篇1

我是一名幼儿园老师，负责小班教学。我认为自己最需要做的是调整好心态，对孩子要有足够的耐心。小班孩子年龄尚小，吃喝拉撒睡都需要老师的帮助，这些琐事老师绝不能忽视，还需要老师耐心引导 。这阶段小班孩子理解实力差，好奇心特别强，什么东西都想看，什么东西都想摸，有时候孩子间为抢玩具会动手打人、闹冲突，遇上这种情况，老师要热心帮助他们，妥善解决好问题，不能冷落某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师必须要有耐性，新生需要适应生疏环境，老师要耐性劝慰他们，多和他们沟通，多带他们熟识环境以及四周的小挚友，还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上挚友，让孩子喜爱和老师一起玩，让老师在孩子心中有地位，且能玩得快乐，如此，他们会很快适应的。哭闹孩子的心情会很快安定下来，之后再逐渐引导孩子，让孩子培育良好的生活习惯，还要培育良好的卫生习惯。

作为幼儿园老师，应该多用激励和表扬来对待每一个孩子。要善于发现孩子的闪光点。不管孩子取得了怎样的进步，老师都要及时给予表扬。同时，还要及时拥抱、亲吻孩子，或者送孩子小礼物。要让孩子从老师身上感受到妈妈般的温暖与和蔼可亲。还要仔细观察每个孩子的表现，比如孩子的饭量、挑食情况，孩子的大小便习惯，孩子的睡觉规律等等。小班老师不仅要多和孩子交流，还要常常与家长交流，把孩子一天在幼儿园的学习和生活表现等及时反馈给家长，使家长全面了解自己的孩子。通过交流，让家长明白自己的孩子是最出色的，老师是值得信赖的。通过沟通，老师能够获得更多看法，老师能够获得更多建议，这能让家长更好地理解老师，这能让家长更好地支持老师，这能让家长更好地协作老师进行孩子的教化工作。

我认为，一名优秀的幼儿老师必须从自身点滴开始，要虚心谨慎，要有耐性且细致，要努力学习，要不断提高自身素养，要把每件事情做好，要把每项工作做好，要让每个孩子得到更周到的照看，要让每个孩子得到更细心的照看，要让每位孩子更聪慧地成长，要让每位孩子更可爱地成长，要让每位孩子更健康地成长。

老师教化叙事感悟篇2

回首这一学期的教学工作，内心感触很多。身为一名资历尚浅的新老师，恰好遇上新教材的推广使用，感觉面临的挑战更大。对于新教材，大家都处在摸索探究的阶段，不过与此同时，我也见识到了很多前辈老师丰富深厚的阅历。新教材内容丰富，理念新奇，是针对有一定英语基础的学生的，同时该教材营造了一个倾向本土化语言的环境，教材起点高，坡度大，提倡用到即学。然而对于我们的学生而言，他们大多只学过2年英语，才刚刚初步入门。在这种状况下，会感觉上课难度更大。

作为一名新老师，需要学习和掌握的学问与技能众多。一学期结束后，我认为备课和听课格外重要。在教学过程中，备课是极为关键的环节。因为教学包含教与学两个方面，二者相互关联，不可分割。有施教的人就必然有求学的人 。以前所学的大多是纯理论性学问，只晓得学生是主体，可怎样去落实呢？刚开始接触教学时，我尚不明白了解学生对教学的重要意义，仅仅专心钻研书本、教材，千方百计让课堂变得生动，好让学生易于接受。我觉得如此一来学生就能很好地理解我所讲的内容，然而事实并非这样，以我的思维去思考问题，有时会高估他们的水平，想不到他们可能出现的错误。听过许多老师的课，不管是公开课还是常态课，他们总能逐步引出学生的思维，一切显得自然而然，这需要我花些时间去学习。课堂上还有一点很重要，那就是驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动会直接影响教学。当有学生因课程难而无心向学、违反纪律时，我的心情容易受到影响，进而把这种情绪带入教学中，使得原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果。对此我以后必须采取有效方法加以克服。

备学生时也要备好教学方法，一堂准备充分的课，会让学生和老师都收获颇丰。例如，这单元的主题是学习衣服，单词很多，如果一个个教授单词，会枯燥乏味。为此，我打算带上自己的衣服，还让学生也带来他们自己的衣服，这样学习词汇会更生动形象，还可以模拟商场购物，如此学生就会主动参与，并且很快就能把售货员与顾客之间的对话背出来。

听课是提升自身教学实力的好办法，新老师唯有多听课才能慢慢积累经验，所以我十分珍视每次听课机会，听课主要针对师父以及英语组其他老师的课，大多是同年段的，本学期我听了二十多节课，收获颇丰，逐渐掌握了一些课堂驾驭技巧。听完课，把老师们上课时讲的内容记在听课记录上，接着修改自己的备课教案，将他们众多优点和特长运用到我的课堂教学中，最终取得了较好的效果。

除此之外，平常我也常常向师父和他的老师请教教学问题，老师们都非常热情地帮我解答，我从中获益匪浅，明白了学问和阅历不会从天而降，必须发扬勤学好问的精神，要把自己当作学生，主动汲取周围其他老师的所有先进之处，才能提高自己的水平。

学习英语只依靠课堂时间是不行的，课后辅导是必需的。在督促学习方面，还需要付出更多努力，目前抓得不够扎实。例如，对中等生的把关不够严格，英语强化小组也没有完全组建起来 。

老师教化叙事感悟篇3

对于有效教学，虽谈不上有什么阅历，但要说感受，一节课是否有效，老师自身是非常重要的。要充分理解教材，之后备好一节课。上课前教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师具备良好的教学素养，能驾驭课堂，教学中练习设计合理科学，考虑到面对全体学生，做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固学问、培育技能、发展智能的目的，等等各方面都关系到教学的效果。

所以，我认为备课这个环节，是上课有效的前提条件。教学是一个动态生成的过程，然而生成并不意味着不需要预设，不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求并非降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异，为每个学生提供主动活动的保证，能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，能促使课堂产生多向、多种类型的信息交流并及时反馈。

首先，要认真钻研教材，为预设奠定基础。教材是教学内容的承载之物，每位老师都需认真研读教材，用心感悟教材，深入领悟教材，知晓教材的基本精神与编写意图，掌握教材所提供的数学活动的基本脉络，剖析教材所渗透的数学思想、方法以及学生活动的科学内涵，如此方能体会新教材所蕴含的教学理念，从而备好高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，将教案变为学案。学生是学习的主体，所有知识经验的获取都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了学，再精心的设计也毫无意义，教师要充分思考，预先设想学生可能出现的情况，并采取相应的措施。也就是对整个教学过程进行一种有计划、有意识的预先谋划。

教学过程是动态生成的，即便老师在备课时已对课堂上可能出现的状况做了充足预设，然而在课堂中，仍存在诸多不确定性，还有意料之外的状况发生。面对信息多变、资源丰富的课堂，老师要扮演好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到心中有教学方案，行动中却不拘泥于固定方案，将有形的预设融入无形的、动态的教学里，不断捕捉、判断、重新组合课堂教学中从学生那里产生的各种信息，灵活掌控教学过程，促使教学过程在具体情境中有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花影响，应当采取主动的激励态度。假如学生的这种火花在课堂上无法进行探讨或展开，那就留到课余或其他条件成熟时再探讨。而这个过程需要老师全程参与和关注，不要简单地布置学生下课之后再探讨，然后就不管了。因为学生受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的探讨，这样一次机会就消逝了。而在课堂中能够探讨的内容，能够放大的部分，必须敏感地捕获并利用起来，要让学生产生这样的感觉。

老师教化叙事感悟篇4

我们在各类报道中常常能看到这样的情况：3岁的孩子能够背诵唐诗三百首，4岁的孩子算术水平已达到小学一年级，5岁的孩子钢琴达到业余8级水平；在一次调查里，100多名幼儿中80%以上双休日都有自主安排。当问到他们是否快乐时，其中高达90%的幼儿回答不画画、不弹琴、不练字的双休日才是快乐的。

面对孩子们身心疲惫，我不禁反思，什么样的幼儿教化才是真正高质量的，幼儿发展的真正含义究竟是什么。新《纲要》明确指出，幼儿园教化是我国学校教化和终身教化的基础阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。新《纲要》重视幼儿的爱好、情感、看法，关注幼儿自身的体验、感受，强调合作、参加、探究、自主选择，提倡老师引发、支持幼儿参加环境的主动互动，让幼儿主动构建，要尽量创建条件让幼儿实际参与科学的探究活动，体验发觉的乐趣，确定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，共享他们创建的欢乐。

从以上表述我们不难看出，教化完成的最重要任务之一，是激发幼儿的创新意识，还要培育幼儿的探究精神，并且发展幼儿的创建实力。

在教化改革的大潮里，老师不再是幼儿获取学问的唯一源头，若继续充当知识传递者，不仅没有实际价值，还会束缚幼儿思维，抑制幼儿对外界强烈的好奇心与求知欲，进而妨碍幼儿创造意识的萌生和创造能力的发展。所以老师应从知识传递者转变为幼儿认识世界、探索世界的引导者与支持者。

老师是幼儿相识世界的引导者，老师是供应舞台的人，老师是指出方向的人，老师是在关键时刻给予指导的导师。我根据幼儿的智力类型与学习风格，激发幼儿的好奇心，使其产生探究周围世界的欲望，引导幼儿亲自去操作、实践，比如种植花草、饲养小动物、到展览馆参观等，或者给幼儿提供一些问题，让他们动脑筋思考，以此保持幼儿求知的兴趣和欲望，持续引导他们认识周围的一切，促进他们创造意识的萌发。老师是幼儿探究世界的支持者，是鼓舞幼儿士气的人，是帮助幼儿克服困难的人，是在关键时刻给予救济的后盾。我主动激励幼儿克服重重困难，支持幼儿克服重重困难，帮助幼儿发现问题，帮助幼儿探究未知世界，发展幼儿的想象力，发展幼儿的创造力。

在科学探究活动“我是小侦探”中，我从幼儿自身特点出发，通过设疑调动幼儿当小侦探的兴趣，投放大量侦察工具，让幼儿主动揣测、主动探究，启发幼儿从不同角度提出各种不同看法，使每位幼儿都成为活动的主体。活动过程中，有的幼儿用放大镜查看线索，有的幼儿拿明胶片提取指纹进行对比，有的幼儿搜索四周可疑的现象。我及时表扬大胆尝试、不怕挫折的幼儿，不嘲笑看起来荒谬怪诞的观点，不强迫幼儿只接受一种模式的答案，让所有幼儿都能体验到探究的喜悦，使具有不同性格特征、不同发展类型的所有幼儿的创造能力都能自由发挥。

我们如今面对的是一个变化极快、发展迅猛的信息时代，在创建未来的进程中，教育起着极为关键的作用。幼儿教育作为人类的启蒙教育，更应在充分认识信息时代教育所具备的新特点的同时，全面把握这些特点，抓住新时代的机遇，迎接新时代的挑战。作为幼儿老师，也就是人类的启蒙老师，我应该在信息时代重新审视自己，定位自己的角色，要成为学习者、探讨者与教化者三位一体，担当起自己在适应未来、创造未来中的独特使命，促进每位幼儿创造性地、富有个性地发展，去激活、去展示生命的灵动与飞扬！

老师教化叙事感悟篇5

不断更新自己，着力提升自身素养。老师网络远程研修班，为我们一线老师的充实和提升提供了一个良好的学习平台。经过培训老师的指导，我进一步明确，作为一名老师应如何履行好自己的神圣职责，也深刻懂得，自己的言行举止在幼儿成长过程中有着多么深远的影响。我深刻体会到，在对教化对象施加影响时，要持续学习先进经验，把掌握的理论知识应用到实践中，不断自我更新，进一步提升自身素质与综合能力。唯有如此，我们的教学工作方能顺利开展，我们才能出色地履行好职责。

激励是老师常对幼儿采用的一种教化方式，激励艺术是一项重要的教化艺术，运用好激励这一教化方式，能激发幼儿的学习热忱，能增强幼儿学习的主动性，能让幼儿主动探求新的知识，能让幼儿大胆地进行创造性思维，能让幼儿坚韧地克服各种困难，从而提高学习效率，实现目标