在新课标与“双减”政策推动下，基础教育正经历范式转型，从“知识传递”转变为“素养共生”。重庆市江北区新村同创小学以13年系统性探索作为基础，创新构建“时序贯通的互惠式学习体系”，借助课程重构、场景再造、评价革新、机制赋能这四大支柱，打造出基础教育高质量发展的“新样本”。

校园环境。江北区新村同创小学供图

四维生长模型：从“单点突破”到“生态共生”

我们构建四维生长模型，其中，通过“思维进阶”来突破认知边界，借助“实践创新”联结知行鸿沟，依靠“文化理解”厚植人文根基，凭借“社会胜任”培育责任基因 。据江北区新村同创小学党总支书记梁正雄介绍，该校架构了开放、灵动、可持续的“有氧生长”课程体系，形成了“低段筑基-中段拓展-高段深化”的时序贯通培养链，促就了“个体深度学习-群体智慧共生-共同体持续进化”的螺旋上升模式。

在纵向贯通方面，打造三阶生长链，其中包括“文化浸润筑基”，“智能融合进阶”，“跨科协同跃升”。在横向融合方面，开发三大类课程群，分别是文化浸润课程群，智能混合课程群，跨科主题课程群，形成小学互惠式学习生态，其结构清晰且有机联动。

学生课间才艺秀。江北区新村同创小学供图

文化浸润课程群从艺术课程入手，开发了《我们的节日》《诗画重庆》《蒙·诵》等主题课程，与江北区图书馆联合开展“馆校共建”，把“寻根江北”“行走的阅读”等实践融入课程，达成“书本知识”到“生活智慧”的转化。

智能混合类课程以学科课程作为核心，构建起“AI+学科”的融合模式，比如数学学科开发了《智慧农场里的数学问题》，借助传感器采集土壤湿度以及光照数据，引导学生运用函数模型来优化灌溉方案，语文学科推出了《AI诗词创客》，运用自然语言处理技术生成个性化诗词评改建议。

跨学科主题课程群以科学课程为载体，跨学科主题课程群以劳动教育课程为载体，跨学科主题课程群以社团活动课程为载体，联合重庆科技馆，联合社区非遗传承人，开设了《非遗创客营》课程，开设了《社区规划师》等课程，形成了“课程奠基-社团孵化-赛事锤炼”的互惠式学习进阶路径。

全域场景网络：从“物理空间”到“数字孪生”

江北区新村同创小学借助江北区“国家级信息化教学实验区”的资源优势，构建校家社协同育人体系，该体系具备“时空贯通、资源融通、素养联通”的特点，还形成了“实体空间+虚拟空间+社会空间”的三维学习场域。

学生在书画数字创客空间创作。江北区新村同创小学供图

梁正雄介绍，该校开发了“6+X”特色资源体系，该体系由“动漫演绎课程库+AR教具库+数字非遗工坊”构成，还创新了非遗工坊和书画数字创客空间等虚实融合学习空间，有效提升了传统文化互惠式研习的参与率。

同时，完善学校与家庭协同的互惠式学习场景融通机制，打造五阶时序育人轴，把小学六年划分成“适应期 - 成长期 - 突破期 - 分化期 - 冲刺期 - 过渡期”，为每个阶段定制《家校协同任务清单》。构建三维心育系统，建立全流程机制，该机制为“心理筛查-课程干预-个案跟踪”，开发《家庭情绪管理手册》，联合“北渝数智”研发“家校心理协同在线”，实现一站式服务，此服务包括心理测评、咨询预约、资源推送 。

聚焦社校联动，实现从“资源借用”到“生态反哺”的转变。推动资源立体化引入，创建“三进一出”机制，让非遗传人进入课堂，让社区志愿者进入社团，让实践基地进入课程，让学生服务走出校园进入社区，构建“学校统筹 - 家庭协同 - 社区反哺”的治理闭环。

动态评价体系：从“单一分数”到“素养画像”

江北区新村同创小学构建了“诊断 - 激励 - 发展”三链协同评价体系，该体系破解了传统评价的痛点，传统评价存在重结果轻过程、重个体轻群体、重横向比较轻纵向增值的问题，通过构建此体系实现了“以评促学、以评促教、以评促育”。

江北区新村同创小学校长朱长刚提到，学校实施“基础达标 + 个性突破”评价，设立“思维攀登者”“文化传承人”等特色奖项，开发数字化成长档案，实现“人人有奖状、组组有勋章”，构建“自评—组评—师评—家评”多元评价体系，科学设置小组协作得分占比，力求通过激励链形成成果共享的互惠增值机制。学校还通过《闪光行动成长报告》呈现个人进步幅度，也就是纵向对比，还呈现小组贡献值，也就是横向互惠，并且将优秀作品转化为下阶段学习资源 。朱长刚说 。

同时，学校还构建起了能力进阶系统，该系统在时序上是贯通的。学校设计了分层任务，包括“基础巩固(完成率)”“能力拓展(跨组协作率)”“创新实践(成果转化率)”。比如高段的“跨学科问题解决包”，需要3个小组协同攻关 。推行一种弹性作业模式，即“1+N”模式，其中包括1项基础任务和N个自选挑战，借助“学习能量币”兑换系统，实现作业成果在不同组之间流通，最终达到作业量减少，同时高阶任务完成率提高的效果。把课堂评价数据接入“时序贯通”培养体系，建立三级达标标准，即低段习惯养成，参与度指数要大于或等于0.7，中段能力认证，协作力等级要大于或等于B，高段成果孵化，项目通过率要大于或等于80%，形成螺旋上升链，即诊断发现问题，激励激活动力，发展提升质量。

朱长刚说道，互惠式学习并非技术堆砌，而是教育本质的回归，我们借助“时序贯通”达成知识生长的连续性，通过“互惠共生”激发群体智慧的创造力，最终使每个孩子成为“自带生态”的终身学习者 。

目前，该校互惠式学习实践形成了“1+N”辐射效应，在教共体内部形成了“互惠式学习联盟”，与市内外多所学校共享课程资源，共建评价标准，共研教学策略，接待同行来访数千人次。这场以“全人发展”为导向的教育革新，正为新时代基础教育高质量发展提供可复制、可推广的“新方案”。(向诗佳)