《沂蒙山小调》是人民音乐出版社七年级下册第五单元《小调集萃》的第二课时内容。它又名《沂蒙山好风光》，已经流传五十多年，被公认为典型的“民歌”。这首歌曲是在 1940 年 10 月创作的，作词者有阮若珊和李林。它的风格优美抒情，纯朴秀丽，音调丰富，旋律舒展，富有歌唱性。[]每句都以结束音为中心做回返的拖腔，这样做增强了音乐的延伸流动。其中，前三乐句体现了一种创作手法，这种手法是中国民族音乐所特有的，即前乐句的落音与后乐句的起音相同的旋律进行方式。并且，在高音上有衔接递进的关系，给人一种流连忘返、连续不断的感觉。他标为“小调”，且结构是比较典型的小调体。然而，他的旋律舒展且感情奔放，颇有山歌风格。所以，他的体裁属性具有两重性。正因如此，人们将他视为民歌风格的代表作。现在，《沂蒙山小调》已成为沂蒙山的代名词，在很多反映地区革命历史题材的艺术作品中，他常被用作主题音乐。

《沂蒙山小调》教学设计，执教者有指导教师。课题为《沂蒙山小调》。解读理念包含以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、鼓励音乐创造等。在学习过程中，重视学生的体验、模仿、探究、合作这些方面，从而体现了新课程的理念，即教师是参与者、引导者。学情分析：七年级的学生在唱歌方面，已经初步具备了模唱的能力以及识谱的能力，并且掌握了一些较为简单的节奏和节拍。[]学生的学习信心需要鼓励和提高，学习音乐的能力需要指导和增强。因此，我在上课的时候会尽量多引导学生自己去完成学习目标。对于完成了学习任务的小组以及表现优秀的个人，我会进行适当的表扬和加分。这样做既增加了学生的自信心，也增强了学生的学习能力。《沂蒙山小调》又名《沂蒙山好风光》，已流传五十多年，被公认为典型的“民歌”。它是一首创作歌曲，于 1940 年 10 月创作，由阮若珊作词，李林作词。此歌曲优美抒情，纯朴秀丽，音调丰富，旋律舒展，富有歌唱性。

全曲是一段体结构，节拍有四三拍与四四拍的变化，调式是含变宫的六声徵调式。它具有严谨的旋律进行逻辑，曲体结构形态方整，共有四个乐句，每句两小节。歌曲运用了汉族小调民歌中常见的“起承转合”四句体结构，各句前半句多为明显跳进，后半句则是曲折级进。旋律既有开朗、挺拔的性格，也有细致委婉的抒情咏叹。每句都以结束音为中心进行回返拖腔，这样增强了音乐的延伸流动。其中，前三乐句体现了中国民族音乐特有的鱼咬尾创作手法，也就是前乐句的落音与后乐句的起音相同的旋律进行方式。并且在高音上存在衔接递进关系，给人一种流连忘返、连续不断的感觉。教学目标的情感态度价值观目标是培养学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情感。2. 要初步了解民歌的文化内涵。人音版七年级下册音乐教材是教学资源之一，还有课件以及电钢琴。教学重点在于能够唱出带有民歌风味的《沂蒙山小调》。教学难点是在有感情地唱会歌曲的基础上，初步掌握“鱼咬尾”这种音乐创作手法。教学方法包含主动学习、参与体验等，采用综合教学方式。教学准备有电钢琴和课件。教学过程中的教学环节及教学内容为：通过让学生仔细聆听两首民歌《谁不说俺家乡好》《我的家乡沂蒙山》来进行情境导入，之后让学生回答问题。教师进行相关活动，学生也参与其中。

学生通过仔细观察和聆听两首民歌来回答问题，以此引出课题。教师进行引导从而引出课题。学生积极配合，观看沂蒙忆沂蒙，领略沂蒙山的风光，同时观看沂蒙山的图片。播放沂蒙山图片后，讲解沂蒙山的具体概念。学生朗读幻灯片内容，一起了解沂蒙山的创作背景。聆听沂蒙歌曲并进行演唱，展示乐谱并谈感受，跟着琴一句句学习简谱，仔细留意附点音符和一字多音的唱法。先带领学生观察歌词，感受民歌歌词的质朴，然后加上歌词进行演唱，在唱会的基础上，引导学生把民歌的味道唱得更浓一些。教师进行示范，并讲解“哎”和“儿化音”的演唱方法。提出问题：歌曲具有调号、拍号以及作词作曲家等方面的内容，我们观察到了拍号的差异。由此引出了“变拍子”的概念，并找出了歌曲中变拍子的位置。那么，这首歌曲表达了怎样的思想感情呢？教师在弹琴的同时，引导学生出示课件，然后学生回答问题。教师根据实际感受弹琴，强调歌曲的情绪，弹奏附点音符，展现一字多音。全体学生跟琴演唱简谱，体会附点音符以及一字多音的节奏感觉。学生认真思考歌词中出现的衬词以及拖腔。学生完整演唱懂沂蒙后，学唱几遍，然后让学生观察简谱并讨论，歌曲的旋律有怎样的发展规律？师进行总结，接着出示课件。通过结合图片进行形象讲解，让学生了解鱼咬尾的知识。学生展开讨论并回答问题，欣赏沂蒙恋沂蒙。随后，有四个学生进行二胡伴奏，同时还有四个学生伴唱，以此再次巩固演唱歌曲《茉莉花》和《沂蒙山小调》这两首南北方民歌的对比，让学生能够通过聆听和感受来体会南北民歌的不同风格。

教师引导学生并适当给予提示与鼓励，通过创编一段歌词来表达对家乡的热爱。聆听过程中，引导学生了解北方民歌和南方民歌的特点。学生思考、讨论并总结所学内容，在德育渗透下演唱后迎着热烈掌声下台，同时出示课件，总结出北方民歌和南方民歌的特点，教师参与创编并与学生一起弹唱。《沂蒙山小调》是一首优美抒情的民歌。全曲由四个乐句构成，为一段体。其教学效果可进行预测。学生在下课时间进行板书设计，该曲的词作者是阮若珊，曲作者是李林，调式为 1=G，节奏为 3/4 和 4/4 相结合，还有四分附点、一字多音以及八分符点等元素。

整首曲子的风格优美且抒情，其旋律既舒展又豪放，展现出了人民憨厚朴实的性格特点。整堂课期间，学生始终沐浴在美好的环境之中，聆听着美的歌声，欣赏着美的画面，感受着美的语言……他们明白了在生活里，有歌就会有美，有歌就会有生机与欢乐；也懂得了要通过眼睛去发现美，要用心灵去创造美。因为担心学生的能力，所以课堂的主动权不敢毫无顾忌地完全交给学生，这或许会抑制学生的创造力。课后反思这堂课，学生的学习热情极高，唱得也很棒，基本完成了预定的教学目标。我认为在这堂课中，我有以下收获：其一，调动学生的学习积极性是一堂课成功的关键。在这堂课里，我借助游戏，让学生聆听了两首民歌，同时我也参与了歌曲创编和演唱。这使学生对民歌产生了浓厚的兴趣。在教学期间，我让学生在学习过程中，以用二胡乐器给学生伴唱的形式，让学生的歌唱热情高涨。抓住歌曲的拖腔，是歌曲演唱的关键之处。一首歌的演唱需抓住其风格特点，要将此特点体现在演唱里，也要体现在对歌曲的理解中，唯有如此，方能真正把歌曲所要表达的情感表达出来。每一堂音乐课，教师都应精心为学生设计课后拓展训练内容，因为恰当的课后拓展训练能有效地延伸课堂内容。恰当的课后拓展训练可以延伸课堂内容，使其更有效。这样能让学生更深入地学习音乐知识，还能培养学生对音乐的兴趣，同时拓展学生的音乐空间。

让学生积极参与音乐的创作练习，这无疑是一种很好的拓展训练方式。在这堂课中，我也存在做得不足的地方：其一，学生对南北方民歌的风格把握不够准确；其二，学生在演唱过程中，山东民歌的风格特点表达得不够充分。评测练习要求保留歌曲《沂蒙山小调》的衬词，然后即兴编创一段歌词并进行演唱。在你所达到的标准的位置，用彩笔进行涂色。星级参考标准是能够基本掌握音准和节奏，并且能够完整地演唱歌曲；能够节奏准确、情绪饱满地演唱歌曲；能够即兴编创歌词，并且自主担任领唱。效果分析表明，《沂蒙山小调》是人民音乐出版社七年级下册中的歌曲。这首曲子的特点是优美且抒情，旋律既舒展又豪放，体现了山东人民憨厚朴实的性格。在教学过程中，我首先开展了一个小游戏，目的是激发学生学习新歌的兴趣，为新歌教学做好铺垫。在新歌教学环节里，我设计了欣赏、感受、体验以及表现这几个部分。通过多种方式调动学生的听觉和视觉感官，以此来调动学生热爱山东民歌的情感。我觉得教学目标基本上已经达成，并且学生们对山东民歌也有了一定程度的了解。在拓展环节，我设计了让学生欣赏南北方民歌这一活动，从而升华了本节课的教学目标。教学目标基本得以达成，教学活动开展得较为顺利。然而，也存在一些不足之处，我觉得学生拓展知识的能力还不够强，比如他们还不能够创编歌词。在这方面的引导还不够充分，所以在以后的教学活动中，需要多设计一些具有创造性的教学活动，为学生培养这方面的能力提供一个平台。七年级的学生在唱歌方面已经有了一定的基础。他们初步具备了模唱的能力，也能够识谱。并且，他们已经掌握了一些较为简单的节奏和节拍。

因为升学的缘故，学生无法适应新的上课模式，这样就容易导致他们注意力难以集中。因此，教师需要善于运用“听”“唱”“演”“创”等手段，抓住学生的兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中。通过这些活动，学生能够感受音乐作品，同时他们的创新思维也能得到发展。

学生的学习信心需要鼓励和提高，学习音乐的能力需要指导和增强。因此，我在上课时常以讨论、鼓励等形式开展教学，接着引导学生自己去达成学习目标。对于完成了学习任务的小组以及表现优秀的个人，我会给予适当的表扬和加分，这样既增加了学生的自信心，又增强了学生的学习能力。1. 对带有山东民歌风味的《沂蒙山小调》，初步感受其与南方民歌风格的不同。德育目标：经由学习山东民歌，让学生知晓我国灿烂的民族文化，培养学生对家乡的热爱以及对祖国大好河山的情感，激发学生热爱祖国的情怀。