语文课在课内，每节可留出 3 至 5 分钟时间，给学生提供扩展阅读与本次课文相关的材料，使学生能有新的感受和体验，这样语文素养就能在潜移默化中得到一定提升。

从课外方面来说，必须要加强课外阅读以及实践活动。语文教育属于母语教育，拥有着用之不竭的教育资源，也具备得天独厚的语文环境。像班委选举这件事；还有课前一分钟的演讲；对班级生活进行评论；召开主题队会；进行读书、看报、听广播等活动；参加文艺、体育、科技竞赛等……这些都会让学生在充满“语文化”的生活里，体会到语文学习所带来的乐趣，并且这些都是培养学生语文素养的良好办法。

二、注重学生的阅读背诵

我国有俗语“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”。古圣先贤早已指出读书在语文教学中的重要性。我们知晓，古代私塾的教学方式很简单，就是熟读成诵，积少成多，接着融会贯通，化为己有。一味地读，一味地背，在硬性读背的要求下，也培养出了众多儒生。由此可见，“读”在学习语文中具有相当的作用。我们看到有些语文教师将“读”弃之不顾，在阅读教学中搞起了新花样。教师只是单纯地“为讲而讲”，学生也只是单纯地“为学而学”。“方法”看上去灵活多样，课堂也显得颇为热闹，然而学生学完一段时间后，实际上懂得的却很少，遗忘得很快。就如同走马观花般的旅游，仅仅只是“到此一游”罢了。一位教师在教授一篇游记。为激发学生学习兴趣，教师采用小导游方式，让学生先小组合作学习，接着进行集体交流，接着抽学生轮流上台，用自己的语言向同学们介绍景点特点。在教学过程中，利用先进教学媒体，向学生展示一幅幅形象直观的画面图，使学生犹如身临其境，美不胜收。之后，又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容丰富且充实，模式新颖独特。学生们饶有兴致，也学到了很多知识。从表面来看，学生们似乎收获颇丰。然而，由于缺少了对文本的朗读，在实质的理解方面，还是缺少了相当多的内涵。甚至有部分学生在一节课中都没有开口发言。这显然对课文内容的解读是没有帮助的。

语文新课标明确提出：要重视朗读以及默读。要让学生逐步学会精读、略读和浏览这些阅读方式。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做一些题，多去读书，喜好读书，读有益的书，读整本的书。鼓励学生自主地选择阅读材料。九年的课外阅读总量应该在 400 万字以上。读背无疑是能够积累语文素养的一种好方法。现代心理学研究成果显示，记忆力是所有智力的根基。朱熹曾说：我曾认为读书有三个到：即心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官一同参与活动的协同作用。心理学家早就有实验得出结论：多种分析器官协同作用的成效最为良好。所以读背是自我领悟的前提与基础。唯有反复诵读才能够切实体会课文的意味、情趣以及文气。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，有老牌的“教师讲，学生听”这种方式，有翻新的“教师问，学生答”这种方式，还有改革的“教师拨，学生转”这种方式。总体而言，还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况是很明显的。

语文教学会引导学生在阅读过程中去感受和体验，重点在于学生的自我感悟与探究。苏霍姆林斯基曾说：“我深深相信，只有那种能够激发学生进行自我教育的教育，才是真实的教育。”“自悟”成为了学生形成自我教育的一条路径。在“读”这个行为的基础之上，去领悟其中的精髓。依据“文”来领悟“道”，通过“道”来学习“文”。当然，学生要进行自悟探究，绝不能是放羊式的自我领悟，而是必须在老师的引导以及师生的讨论之下开展。在自悟探究过程中要有思维的培养，要有语言的训练，还要有创新的火花。我们的许多老师在新老教材的语文教学里，曾经尝试过“小组互动探究四步法”，具体如下：

1、读——读喜爱的语段；

2、说——说探究的内容；

3、问——问不懂的问题；

帮助解决疑难。例如在学习《桂林山水》时，主要运用小组合作学习的方式，历经读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元对话为模式，实现师生之间的平等交流以及同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，让整个课堂充满了亲切、活泼的氛围。课堂上，有的争先发言，有的进行点评，有的进行小组讨论。教师在课堂上搭建了一座桥梁，这座桥梁是文本与学生对话的桥梁。通过这座桥梁，学生学会了真正地去学习。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，需更新理念，树立起正确的语文教育观念。要将学生从繁重的课业负担里解放出来，让学生能够“少做些题，多读些书”，让学生成为能够支配课余时间的主人。在教学过程中，要着重强调“精讲”，以使学生能够在课内完成大部分的作业。为此，需关注儿童的经验与体验，把儿童的经验、体验当作中介。这样就能解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性之间的矛盾。从儿童的经验世界开始，引导儿童进入课文的想象世界和情感世界。以儿童的自我体验为契机，引发儿童与课文表达的思想感情产生共鸣。即使学生发表了一些看似“异想天开”、有悖常理的意见，也不应轻易予以否定。我们常常能看到，正是学生那天真、幼稚且毫无顾忌的“童言稚语”，展现了儿童纯真的天性，闪耀着智慧的光芒。因为生活本身就是课堂。培养学生具备日常口语交际能力，需在日常生活中持续实践和反复历练，将生活中的点滴累积起来，这样才能形成一个人的口语交际能力。因此，教师要打破课内与课外的界限，树立大语文观念，因为生活处处有语文，要把口语交际的课堂延伸至学生五彩斑斓的生活里，关注自然、生活和社会。

总之，在新的课程等因素的影响下，需要老师带领学生开拓出一片语文学习生活的新领域。在这个新领域中，教师和学生会一同成长，持续进步。

小学语文新课程标准学习心得体会5

前些时候，县教研室组织了全体语文教师一起学习《语文课程标准》（修订版）。之后，我自己又将其通读了一遍。读完之后，我对于语文教育的课程目标与内容、教学观念以及学习方式、评价目的和方法等方面的认识更加深刻了，并且在以后的教学中也有了更明确的目标。

这次新课标中的一些修改内容，与学生生活更为贴近，更加体现出人性化和针对性，在传递祖国汉字文化方面无疑是更有好处的。现在我来谈谈对第二学段目标的感受。

新课标在识字和写字目标方面，减少了会写字的数量。这样一来，减轻了学生书写汉字的负担，同时也减轻了部分学习压力。如今的学生接触到的新事物增多了，他们对新事物的好奇心更强了，探索能力也更出色了。但是我们的教育依然将他们紧紧束缚在应试教育的范畴内，致使他们丧失了开拓自身兴趣以及培育自身爱好的时间。适当减轻一些学习压力，能够让学生体验到更多的童年乐趣。在这些童年乐趣当中所积累的经验和经历，对于他们日后的学习也会起到推动作用。

在阅读目标方面增加了要求，即学生要对自己不理解的地方提出疑问。学习的可贵之处就在于有疑问，针对这些疑问能够提出问题，同时还能找到解决的办法。现在的教育仍处于教师讲授的阶段，学生发现问题的机会较少，能力也不足。发现学习已历经多次论证，是对学生学习最为有利的一种方式。学生在发现问题以及寻找方法解决问题的过程中，能够培养自身的探究能力和思维方式，同时也可以培养学生的思维习惯。在以后的学习过程中，能够做到举一个例子就能举一反三，从而形成较强的自学能力，这对于学生学习能力的培养有着重要的意义，是非常有必要的。

习作目标指出“要把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。此目标比原先“需注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”更具体且明确。这让教师在指导学生写作时，能有更清晰的思路，也更利于学生把作文写得生动有趣，能在写作时突出重点并抓住细节描写。

总之，新课程标准的出现，让我们看到了中国教育的一面。这一面是越来越贴近生活的，是能够释放学生天性的，也是能够跟随时代发展而不断改进的。相信在新课程标准的指导下，学生在各方面的学习能力会有更大的进步。

小学语文新课程标准学习心得体会6

在接手四年级的第一个学期时，我有幸参加了和林三小的联片教研活动，借此学习了本年级段的新课标要求。经过学习，我深切地感受到教学目标变得更加明确了。以下是我在语文新课标学习方面的一些体会。

新课标有全面提高学生语文素养的要求，有让学生扩大知识面的要求，还有在课堂教学中要师生互动等要求。我会依据新的语文能力实践系统，致力于提升学生的语文综合素质，推动语文课程的呈现方式以及学生学习方式发生转变。在小学语文教学方面，既要转变教学的方式，也要转变学习的方式。

培养并形成“自主、合作、探究”的学习方式。在这两个转变过程中，教的方式转变处于主要矛盾地位。一旦教的方式发生转变，学的方式也会随之改变。学的方式的转变能够在课堂中以理性的方式呈现出来，这可以证明教的方式的转变，也能证明教师新观念的真正树立。将课标学习与教材教法研究相融合；需深入钻研新教材，对新教材进行理解和把握，以便更好地使用新教材；要注重教学反思，开展个体研究并进行收集工作。

在教学实践里，我会努力打破那种传统的、封闭的、单项的以及机械的教学模式。我主要会采取以下这些做法：

认真学习新课标，深入领会其精神实质。要切实转变观念，克服以往语文教学中存在的错误倾向，如忽视学生主体地位、忽视人文精神和科学精神培养、过分追求学科知识系统等。要真正确立语文教育的新理念，通过完成教学任务，全面提高学生整体语文素养，注重提升学生语文实践能力。积极倡导并促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用领域，注重联系生活、跨学科学习和探究式学习，让学生获得现代社会所需的终身受用的语文能力。

在准确把握教科书编辑思想后，要从本班本校本地的实际情况出发。依据学生的年龄特征以及不同的教学内容，创造性且灵活地选择和运用教科书的各种设计。采取合适的教学策略，将读写听说以及综合实践活动切实落实到位。大力对课堂教学进行改进，提倡采用启发式、讨论式的教学方式。积极开发课堂学习资源和课外学习资源，实现课堂内外的沟通，以及平行学科之间的沟通。创造性地开展各种活动，增加学生进行语文实践的机会，让学生在实践过程中丰富语言的积累，掌握学习的方法，提高基本的技能，接受熏陶和感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。鼓励学生运用各种手段来扩大阅读面，增强学生在所有场合学习和运用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的全面提高。

希望通过改变新的教学方法，让学生在课堂上能够踊跃发言，并且能够积极主动地学习，这样学生对语文课的兴趣就会有较大的提高。在实践工作里，我会不断地进行总结和反思，撰写教学日记、教学案例以及教育随笔等。我会努力把课改工作做得更出色，让课堂教学展现出民主、和谐、师生互动以及生动活泼的新面貌。

小学语文新课程标准学习心得体会7

自学了《小学阶段语文课程标准》后，初步知晓这门课程的学习能分成五个大的方面。这五个方面分别是：“识字与写字”这一板块；“阅读”这一板块；“习作”这一板块；“口语交际”这一板块；以及“综合性学习”这一板块。不敢断言能学好，但在学习的进程中，有一些感触，赶紧将其记录下来，期望大家能够提出批评和指正。

1、注重学生的全面发展，兼顾德、智、体、美、劳几个方面。

反观教师，新的社会也对教师提出了更高的要求。

孩子的成长需要各方面长期且精心地给予培育。语文课程责任重大，它直接肩负起培养祖国栋梁的重任。我觉得，标准虽然只是个框架，但要求却很细致。倘若每位教师都能灵活运用各种手段，以达到标准的要求，那么祖国的花朵茁壮成长应该不会有太大问题。如今的学习，不再仅仅是看成绩这一件事。如何把教育和现代社会的发展需求相融合呢？如何对学生的全面发展予以兼顾呢？小学语文教师怎样接纳多元的文化、教法以及思维方式呢？这些都应当成为我思考的事情。自然，育才的先决条件是育德，身为中华儿女，语文也需要进行非功利性的学习以及积淀。作为教师，我必须时刻牢记“为人师表”，凭借自身的内涵去影响孩子们。

我担任过少儿国学教师。带领 3 到 6 岁的幼儿诵读国学经典，包括《弟子规》《三字经》《千字文》《古诗一百首》《孝经》，这是我的日常工作之一。我觉得，若经典诵读能融入语文课程，对学生的专注力、普通话发音、学习语文的自信心、感受优美诗文以及初步获得情感体验都能有很大帮助。能够体会古人的智慧。这需要成体系且规范地进行安排，不能“三天打鱼，两天晒网”，要持之以恒。既能放松学生身心，又能培养学生能力，还能育德树人，这样做是很好的。

2、注重事物的发展规律——不强求、不硬来。

一位男士对故意刁难幼儿的父亲说，人生已经很艰难了，为何还要制造这些无端的事情来伤害孩子呢？我把这句话放在这里，是想表达学习对于大部分人而言本来就不是一件轻松的事，我也有这样的感受。既然可以选择让他快乐地学习，那就不要让孩子太难过啦。我不能否认寒窗苦读的艰辛，也不能否认教师应有的严厉。然而对于小学段的孩子，他们的认知才刚刚起步，答应我，在遵守规矩的同时，激发他学习的动机，维护他的自尊，保持他学习的劲头，呵护他的可爱。

当年我在 ICA 任教期间，中文部的主任是一位要求极为严格且细致的华人。她常说的一句话是“你们的引起动机呢？”起初我们对此感到困惑，实际上她所说的就是我们所说的导入。她希望我们能够运用出类拔萃、独具特色的导入。我记得我和 HY 绞尽脑汁，也想不出个结果来。那时候的自己很愚笨，不知道多向他人请教，也不知道多去看书。在最后一个阶段，逐渐有了感觉。其中有一节课是学习与十二生肖相关的课文。我把十五个动物的简笔画绘制在小卡片上。在讲课之前，我问道：“你们知道这些动物用中文怎么说吗？”接着又说：“哪些是十二生肖，说对的同学，我就把卡片送给她。”（好像还有涂色的环节，我不太记得了。）总之，这样做调动了孩子的积极性。那节课，我上得很有成就感，孩子们也很开心，并且学得很好。我大概明白了主任所说的引起动机，比如通过问题讨论、调查分类、游戏、魔术等方式。

教师智慧灵感能迸发出火花，要保护学生的自尊与自信，还要激发学生的梦想和激情。怎样做语文教育中的引导者和推动者呢？这是我需要专注去思考的问题。我得学会信任学生，学会对学生进行引导。质变离不开量变，实践离不开积累，时间和汗水，一个都不能少！

3、学以致用，是语文学习的归宿。

我们所想的、所说的以及所用的都是语文。怎样把课文知识融入到生活当中呢？对于低年级的学生而言，怎样实现二者的转换呢？怎样在一次次的学习过程中进行情感体验和自我升华呢？最终，怎样让语文生活成为美好生活的一部分呢？在每一个阶段的综合性学习里，这些要求都有集中的体现。鼓励学生敢于开口说话；引导学生能够说出正确的内容；与同伴一起进行讨论，拥有恰当的情绪，并且能够大胆且准确地进行表达。

ICA 的学生，我询问她们想学中文的原因。她们表示，是因为要去中国游玩；是因为爷爷是中国人；是因为老师；是因为中国菜好吃；是因为中国电影。在她们还暂时无法体会到中文独特魅力的时候，运用中文则是她们最渴望学会的技能。对于小学生来说，也应当是如此。

我的两段工作经历给我带来了极为珍贵的体验。在写完这篇文章之后，我有一种仿佛沐浴在春风之中的感觉。我感谢这次相遇，也感恩命运的安排！

小学语文新课程标准学习心得体会8

今天参加了县教研室组织的小学语文 20xx 年版新课程标准培训的学习。听了 XXX 主任的讲解后，我有了明确的目标，受益匪浅。这让我在教育教学方面和师资培训方面都有了更深的感受。以下是我的一点心得。

一、提高教育教学思想认识。

本次培训让我的思想认识有了很大提升。其一，我知晓了身为一名语文老师，需要学习新课标这一缘由；其二，在新课标之下，语文教师需具备爱心、智慧以及较强的语言表达能力，如此才能让学生喜爱自己，进而喜爱所教的学科。第三，语文教师的职责明确为要精通育人之道，还要激发学生学习语文的兴趣，也就是要起到“授之于渔”的作用。并且，教师应当重视为学生创设语文学习的大环境。第四，要对传统的教学目的理念进行改变。要认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必需的素质。这些素质包括塑造学生健全的人格，培养学生健全的意志品质，陶冶学生丰富的情感，培养学生研究性学习的能力，树立学生正确的价值观念等。第五，要知晓教书育人的道理。教书仅仅是一种手段，而育人则是最终目的。在语文教学过程中，要能够在潜移默化之中塑造人的灵魂，提升人的涵养以及文化品位，启迪人的智慧，让其感悟人生。要让学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造，从而实现全面和谐的发展，这也正是新一轮课程改革所努力追求达成的目标。

二、培训时机恰当

新课程的实施是我国教育战线上的一次重大变革。新一轮的基础教育课程改革，给我们带来了许多全新的内容，包括新的理念、新的教材以及新的评价。与此同时，它也对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。10 多年课改实践过后，我们一线小学教师在教育理念、内容、方式方法等方面都有了很大改变。大家有着诸多实践体会，然而在教学过程中也遭遇了许多问题，产生了大量疑惑和不解。许多地方的老师还针对小学语文课到底该如何上展开了大讨论。前段时间，国家推出了《20xx 年版小学语文新课程标准》。许多一线的小学语文教师都从网上下载该标准来进行学习。然而，自学存在着很大的局限性。于是，大家都期望能够有机会尽早得到专家的分析和讲解。大家正渴盼着，这次培训就像炎热夏日中突然吹来的一股清凉之风，让人立刻感到欣慰。它能想到老师所想的，急老师所急的，所以难怪老师们的参训热情会如此高涨。

三、精彩的讲解是培训取得成功的关键

X 主任这次利用大屏幕，通过比较法、数字法等多种方法进行解读。他让大家知晓了哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的。这使得参训教师能更好地把握新课程的实施方向。对于一些关键部分，他结合自己所听或所上的课例逐一进行剖析，让大家顿时恍然大悟。提到学生的课外阅读时，她多次强调，如今的小语教师必须养成终身阅读的习惯，要多读书且读好书，尤其要多阅读一些孩子们喜爱的书籍。同时，她希望老师们能让自己的精神持续成长，以满足新课改的需求。我认为高素质的主讲人进行精彩的讲解是此次培训成功的关键。

四、教学新定向

语文新课标明确提出：语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，同时也是学生全面发展和终身发展的基础。一线教师都清楚，语文课程要培育学生对祖国语言文字的热爱之情，要指导学生正确理解和运用祖国语言文字，要丰富学生语言的积累，要培养学生的语感，要发展学生的思维，让学生具备适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。新课标下的教师究竟该怎样做才能将学生培育成才呢？通过今天的培训，我有了新的教学定向：

拼音教学和识字教学都要强调一个字，那就是“趣”。因为有趣才会有吸引力，只有这样才能让学生有想学的意愿，甚至达到好学的程度。

4、习作教学要与学生生活相衔接，不能脱离生活而凭空想象。

今天的学习，我看到了自身存在的问题，明确了今后努力的方向，也了解了可以尝试的各种方法。总之，我们要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生能够“少做题，多读书”，使学生成为学习的主人。同时，也让我们的教学展现出全新的面貌和滋味。

小学语文新课程标准学习心得体会9

新课标有全面提高学生语文素养的要求，有让学生扩大知识面的要求，还有在课堂教学中要师生互动等要求。我会依据新的语文能力实践系统，致力于提升学生的语文综合素质，推动语文课程的呈现方式以及学生学习方式发生转变。对于小学语文教学而言，既要转变教的方式，也要转变学的方式，培养并形成“自主、合作、探究”的学习方式。在这两个转变当中，教的方式转变是主要的矛盾，一旦教的方式发生转变，学的方式也会随之改变。在课堂中可以理性地呈现学习方式的转变，以此证明教的方式转变，也证明教师新理念的真正树立。要将课标学习与教材教法研究相结合，钻研新教材，理解并把握新教材，用好新教材，重视教学反思的研究与收集，牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将主要采取以下几点做法：

认真学习新课标，深入领会其精神实质。切实转变观念，通过完成教学任务，全面提升学生的整体语文素养。注重提升学生的语文实践能力。积极倡导能促进学生主动发展的学习方法。拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，开展跨学科学习和探究式学习，让学生获得现代社会所需的终身受用的语文能力。

要弄清教科书与《课程标准》的内在联系，还要弄清教科书各教程之间的内在联系。同时，要弄清楚教科书各种编辑设计的意图，也要弄清楚其着力点。这样才能在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的“课程目标”的落脚点，从而有效地实施语文教学。

在准确把握教科书编辑思想后，要从本班本校本地实际出发，依据学生年龄特征和不同教学内容，灵活且有创造性地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，将读写听说和综合实践活动切实落实到位，大力对课堂教学进行改进，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源与课外学习资源，实现课堂内外的沟通，以及平行学科间的沟通，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好学习习惯，打下扎实语文基础；鼓励学生运用各种手段扩大阅读面，增强学生在所有场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提升，新的一轮以课程与教材为核心的改革正逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，同时也带来了挑战。

另一点体会在于，新课程标准一直极为重视语文基础知识的学习与掌握。它不仅对语文基础知识提出了具体的要求，同时也设定了量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最为重要，那就是：语文课程评价必须立足于现代社会对学生语文素养的要求之上。一手好字、一篇好文章，在现代社会依然是被需要的。除了这两点之外，现代社会还要求人们具备一定的口语交际能力以及运用现代技术进行搜索和处理信息的能力。基于这些思考，我们应当做好这方面的评价工作。

小学语文新课程标准学习心得体会10

这次参加了小学语文教师新课标的培训活动，我深感荣幸。对于一名在农村小学执教的教师而言，收获颇丰。从各个方面来看，都极大地提高了我的教学水平和认识，让我更深入地了解并掌握了新课改的发展方向和目标，同时也让我反思了以往工作中的不足之处。朱老师凭借鲜活的实例，以及丰富的知识内涵和精湛的理论阐述，让我的教育教学观念得以进一步更新。以下是我对此次学习活动的总结：

一、识字写字教学

我们教师首先有三个方面需要解决。其一，错别字的情况较为严重；其二，书写质量普遍处于较低水平；其三，部分地区的小学低年级学生写字负担过重。在低段阶段，应让学生做到认写分开，多认字而少写字。因为识字写字是阅读和写作的基础，并且也是第一学段的重点，所以汉字书写的教学应当引起我们教师的重视。教学的基本要求是按照规范要求认真写好汉字。练字的过程，是学生性情的培养过程，是学生态度的形成过程，是学生审美的提升过程，是学生养成习惯的过程。

二、阅读教学

低年级阅读教学的主要内容包含识字、写字、读文，还要理解少量重点词语和句子，同时要积累语言，并且需要用更多时间进行识字写字。中高年级的阅读教学必须在学习语言文字运用方面下功夫，促使“理解阅读”向“表达阅读”进行华丽转变。在阅读教学过程中，教师应当加强对学生阅读的指导，不能代替学生去分析阅读，而应该让学生自己多读。教师在理解课文方面要提倡多角度且有创意的阅读，要利用阅读期待并进行反思。除此之外，要认真抓好读书这个根本环节，培养学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

三、写作教学

一、二年级不宜布置作文，修订后一、二年级的定位为“写话”，三年级是“习作”，初中才是“作文”。教学建议上要引导学生写真话，不写套话，不抄袭，不写假话。应注重培养学生善于观察与思考的能力、善于表达和创新的能力，要善于将读与说相结合、将说与写相结合，进一步突出培养语言文字运用能力和创新能力。教师可以合理利用信息技术与网络的优势来激发学生的写作兴趣，丰富写作形式，让学生有展示交流的机会，也有相互评价的机会，从而互相促进。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！