有学者将其称为 ，在国内常被译为混合学习或混合式学习。

一、从e-到

从 20 世纪 80 年代末起，计算机技术与网络技术迅速发展。一股 e-的浪潮席卷了全世界的各个领域，教育界也在其中。很多人期望它能改革甚至替代传统教育，还有人担忧它替代传统教育后会导致大量教师失业。e-能在学校教育中完全取代传统的面对面教学的学习方式吗？也许如今很多人都知晓它的答案。在 20 世纪的时候，这是一个值得教育界乃至整个社会都予以关注的问题。然而，经过实践后，人们发觉 e-并没有想象中那般有效，于是开始反思学习理论与技术应用的方式，并且试图采用一种将“传统面对面的教学”与“e-”相结合的学习方式，把传统面对面教学的优势和 e-的优势结合起来，以改善教学。有的教学情境适合以集体学习为主要特征的面对面教学形式；有的教学情境适合以个别化学习为主要特征的 e-形式；很多情况下需要二者混合使用。这就是混合式学习的基本含义，它既是一种教学形式，也是一种教学策略。

二、什么是

国际上对其有多种定义，黄荣怀教授选取了一种较为典型的定义：将“通过合适的学习技术和适应合适的学习风格来传递合适的技能以优化与学习目标对应的学业成就”的行为称为混合式学习。黄荣怀教授对其进行了翻译：混合式学习的核心在于在“恰当的”时间为“恰当的”人运用“恰当的”学习技术并适应“恰当的”学习风格，从而传递“恰当的”技能，以达成学习目标对应的学业成就。

混合式学习中的“混合”主要包括五个方面的混合：

混合式学习的教学策略需多种学习理论指导，这样才能适应不同学习者、不同类型学习目标、不同学习环境以及不同学习资源的要求。

学习资源的混合情况：混合式学习的资源源自不同的媒介，其中有来源于印刷品的，有来源于光盘的，有来源于磁带的，有来源于手机的，还有来源于互联网的。将这些不同媒介的资源进行混合后，学习者能够完成不同的学习任务。

学习环境具有混合性：因为混合式学习将传统面对面教学与 e-相结合，所以学习者既能够在真实的教室、图书馆等具有实物的环境中开展学习活动，又能够在各种网络环境中进行学习。

学习者在学习过程中，能够采取多种学习方式来展开学习。其中包括上课听教师进行讲解，也包括进行自主学习、探究学习以及协作学习等。

学习者在学习过程中需调动多种感官来参与学习活动，并且通过多种不同的活动形式去进行各种学习体验，以此最终实现预期的学习目标。

其中，从学习方式的“混合的”维度来看，混合式学习主要包含以下几种情况：一是混合在线学习与离线学习；二是混合自定步调学习与协作学习；三是混合结构化的学习与非结构化学习；四是混合特定的学习材料与灵活的学习材料；五是混合“工作”与“学习”。

三、国内外其他学者对于 的定义

1、国外学者对于 的定义

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2、国内学者的定义

何克抗（2004）认为，所谓要将传统学习方式的优势与 E-（即数字化或网络化学习）的优势相结合。这意味着既要让教师发挥引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要让学生充分体现其作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

李克东（2004）认为，“混合学习”是人们对网络学习（E-）进行反思后，在教育领域尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语。其主要思想是将面对面（face）教学和在线（）学习这两种学习模式有机地整合起来，目的是达到降低成本、提高效益的效果，是一种教学方式。

结论：混合式学习是一个存在联系的过程，混合比单一的传递方式更具优势。混合式学习最本质的核心在于，针对特定的内容和学习，运用适合教学内容传输以及学习者学习的技术手段来进行呈现，并且在这个过程中运用合适的学习和教学方式。