在日常生活里，我们心里难免会有新的收获。写一篇心得体会是个挺好的选择，因为这样能不断提升自我。以下是由出国留学网小编为大家整理的“教师读书心得《做一个聪明的教师》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师读书心得《做一个聪明的教师》（一）

在学校组织的读书活动里，我读了《做一个聪明的教师》这本书，并且深深喜爱上了它。这本书通过对一个个教育案例的点评，把王晓春老师的思想传达了出来，也传播了他的理念。我能读到他的书，真的是收获颇丰，它能让我改变教育教学行为，甚至在很大程度上改变原有的思维方式。我一边读一边思考，有很多句子都给我留下了深刻的印象。

要做一名聪明的教师，这是我读完相关书籍后的深刻感触。王晓春老师的《做一个聪明的教师》为在教育一线苦苦探索的我们送来了一剂令人心旷神怡的良药。这句话看似简单，但要真正做到却并不容易。有时，我们老师常常会出于好心却办了坏事，而造成这种情况的原因，其实是我们在工作中不够细致，考虑不够周全。鼓励孩子的方法有诸多种类。对于行为偏差生的鼓励，老师更应多思考办法。要多从这些孩子的角度去考虑，以宽容的心态去面对他们。不能用同一把尺子去丈量所有孩子。不妨多开动脑筋，想出既有效又能让孩子和家长都接受的好办法。

聪明的人其实就是擅长思考的人。他们通常具备良好的思维方式。思维方式对一个教师而言极为重要。因为教师面对的是学生，也就是孩子。老师在孩子们面前拥有年龄优势、经验优势、知识优势和权力优势。在面对很多问题时，他们省却了思考。因此，思维定势对教师的创造性思维产生了影响。我们首先要改变自己的思维，持续更新教育理念，将头脑中积淀的陈旧教育模式和教育方法进行改变，努力让自己成为聪明的教师。

[]我曾为学生的问题而烦恼，也曾因学生的调皮而头疼。然而，这一切皆是教育过程中必然要面临的正常状况。不要让自己的烦恼扩大，要坦然面对。因为学生的生命存在差异，我们并非要让所有孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是相较于学生的原有基础，让每个学生的生命都能有所发展。老师应当引领我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，让他们拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，具备生活和求知的能力。王老师的话给身处“迷茫”中的我指明了方向，让我看到了希望和未来。正如王老师所言，要踏踏实实地上好每一堂课，认认真真地对待每一次谈心，开开心心地组织每一次活动，这样我们会高兴，学生也会快乐。

教师读书心得《做一个聪明的教师》（二）

前些时候，我读了《做一个聪明的教师》这本书，如今来谈谈我的一些零星感想：

在平时的教育教学过程中，我时常觉得事情繁杂。我感觉自己已经很疲惫了，然而效果却只是平平。反思我的工作时，我不禁思考：为何我会感到如此疲惫，而效果却一般呢？是学校的管理体制存在问题？还是我的工作方法有不妥之处？读完这本书后，我意识到我应该改变自己的思维方式了，要成为一名聪明的教师，做一个能够轻松应对且富有睿智的教育者。

王晓春老师对聪明人的界定极为经典。聪明人实际上就是擅长思考的人，他们通常具备良好的思维方式。思维方式对于我们教师而言是极为重要的。正因如此，我对这本书也进行了思考，并且结合自身的教育教学，提炼出了一些属于自己的教学观。

一、教育的本质不是管理，而是帮助和交流

在现在的学校制度之下，确实是没有管理不行的。问题在于，我们究竟需要何种类型的管理呢？要管理多少呢？又该在什么地方进行管理呢？哪些地方应该严格管理呢？哪些地方应该宽松管理呢？哪些地方必须进行管理呢？哪些地方不必过多管理呢？书中提到，一个名副其实的教育者，最为关注的应该是学生自身的发展。然而，管理者却并非如此，管理者最为关心的是完成上级布置的任务。教育者将人作为根本。管理者把任务当作根本。管理者仅仅把人当作完成任务的工具。教育的根本目的并非是管制学生，而是协助学生学会自我管制。

二、做一个聪明的“严师”，理智地施展“师爱”

碰到违纪学生后，我会动动脑筋再作处理。平时学生犯错，我会把他们课后留下来批评。现在想到王老师书中说的“迷信师严”这一思维误区，我提醒自己要变“聪明”，就采取让学生做好事来弥补的方式，让他们在做好事过程中认识错误并受到教育。后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。

王晓春老师反复强调，爱心是师德的灵魂，若没有爱心便没有教育。“爱与责任”是当代教师的灵魂所在，“师爱”是师德所必须具备的。然而，王老师也指出，不能对“师爱”过于迷信。他称，迷信“师爱”存在两种情况：其一，是那些好心却糊涂的人，他们真的以为爱能够点石成金，爱是万能的良药，一旦他们无法将学生“爱成”好学生，就会怀疑自己爱得还不够。其二，是另一种情况（此处未提及具体情况，原文未给出相关内容）。另一种人情况不同。他们将“爱”当作棍子来使用，他们的本领在于把自己加诸学生身上的所有压力都解释为“爱”。他们口中说着“爱”，心里想的却是“权”，是对学生的“管、卡、压”。王老师指出，如今教育界盛行高唱廉价的“爱的颂歌”这种做法，在现实中也确实存在老师只追求“爱岗敬业”，但在实践中却遭遇很大挫折的情况。我们不能让师爱去承担本不属于它的任务，就如同不能让医生仅靠爱心就能把病人治好。因此，没有爱是不行的，而仅有爱也是不够的。爱并非是迁就，爱需要有理智。

三、安全与德育，孰轻孰重

书中，王老师在分析管理与教育的关系时提及了安全问题。他表示，安全确实很重要。然而，如果安全的重要性超过了教育，那么学校就不再具备学校的本质，而会变成一个保险公司。学校所采取的一切管理措施，都应当是为了学生的发展，而并非仅仅是为了管理者管理的便利。

当下，安全问题似乎成为一所学校的关键问题。大部分学校采取了一些做法，比如在校园内不允许有丝毫的跑跳打闹行为，不允许投掷轻物，有时还会对部分学生进行严厉的训斥，甚至可能会移交给班主任处理。然而，孩子活泼爱玩的天性却因此受到了压抑。怎样才能把握好这个度呢？安全问题成为了阻碍学校德育活动开展的因素，使得德育教育职能被削弱，也束缚了学生的身心发展。德育工作的开展需要依靠各种实践活动，而丰富多彩的活动正是德育的核心以及载体。

教师读书心得《做一个聪明的教师》（三）

做一名聪明的老师是每位教师都值得思考和探索的事情。有一位老教师曾说，成为聪明老师要让学生既爱又怕，这句话简洁且精准地表达了要点。“要做一个聪明的老师。”这是我读完此书后感受最为深刻的部分！《做一个聪明的老师》这本书给在教育一线苦苦探寻的教师们带来了一剂有效的良方。我们在前行过程中，既能少走弯路，又能体会到这句话看似简单，然而实际做起来却并不容易。

有时候，我们的老师常常会好心却办了坏事。造成这种情况，实际上是我们在工作中不够细致，考虑不够周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对于行为偏差生，老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑问题，以宽容的心态去面对他们，不能用同一把尺子去丈量所有的孩子。可以多思考一下，想出一些既有效果又能被孩子和家长都接受的好办法。

书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我时常为孩子的问题而感到烦恼，也会因孩子的调皮而头疼。然而，这些都属于教育过程中必然要面对的正常情况。不要让自己的烦恼过度扩大，要坦然地去应对。因为孩子的生命本身存在差异，我们并非期望所有孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与他们各自的原有基础相比，让每个孩子的生命都能有所发展。老师应当引领我们的孩子去体会自我的发展，教会孩子懂得如何生活，拥有健康的心理和体魄，具备积极向上的心态，以及拥有生活和求知的能力。

教师需注重对学生评价的方式，评价意义重大。课堂评价以及学生的自评和互评都需做到准确无误。在课堂上应多给予鼓励，且要及时鼓励，肯定评价的数量要多于否定评价。学生之间的评价需把握好尺度，不能让学生的自评、互评演变成自我夸耀或自我贬低，也不能让其变成互相攻击或互相挑刺，评价要中肯且切合实际。唯有如此，学生方能更专心地投入到学习当中。

读完《做一个聪明的老师》后发现，原来老师能够这样去做。这本书将作者王晓春的教育教学思想、艺术以及科学的思维方式集中展现了出来。在那些曲折动人的一个个故事当中，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感等全都融合在其中，既发人深省，又撼人心魄。

我会积极地请教，勇于进行思考，广泛地进行阅读，善于进行积累，勤奋地进行写作，努力去领会厚积薄发的深刻意义。我认为只要今天的我比昨天有进步，长久以往，就一定会越来越好，这样就能尽可能达到自己所能达到的最佳程度，同时也为教育事业做出了最大的贡献。

教师读书心得《做一个聪明的教师》（四）

我手捧《做一个聪明的教师》进行阅读，此时我只有一个感受，那便是“亲切”。每次合上这本书去反思自己一年的工作时，就会有猛然醒悟的感觉。在写这篇读后感的时候，我就好像是在黑暗中行驶的小舟，正朝着那微弱光芒的方向不断前进……

如果把我们在学校所学的教育理论与实际工作相联系，教学时常常会把简单浅显的问题变得复杂，常常会把现成的问题分解细化，然后慢慢地灌输给学生，常常会有“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”这样的感慨，这让我们这些青年教师有些不知该怎么办。王晓春老师的《做一个聪明的老师》给像我这样的新教师带来了一剂令人舒适的良药。

王晓春老师觉得“教育科学研究的内容主要有两个方面，一是对客观世界的研究，像对教育规律的认识以及对教育对象的认识等；二是对主观世界的研究，即教师的自我认识。”我们在这两个方面的研究都做得不够好，尤其第二个方面更为薄弱。教师普遍没有反思意识，很少有那种想要“解剖自己”的认知冲动，所以就严重缺乏自知之明，不是过度自信，就是过度自卑。帕斯卡尔称：“人犹如一根有思想的芦苇。”笛卡尔言：“因为我思考，所以我存在。”教师理应成为一个思考者。在教育教学工作里，我们需做个留心之人，用心去仔细总结教育过程中的得与失；要时常怀有剖析自身的认知冲动；要擅长进行思考。从某种意义上讲，认识自身比了解学生更为重要。

初登讲台的一年间，很多老教师发现我常与学生较劲。他们开玩笑说我，像孩子似的老是跟学生吵，还说以后心态变了，连吵的劲都没了。当时听到这些话，我觉得和学生吵是需要激情的，甚至还暗自得意，认为自己的激情要一直保持下去。却从未反思过自己，这种激情是否有作用，作用有多大。在很多问题的处理上，仅仅靠着这样的激情与学生较劲，就能完全解决问题吗？后来，我看了这本书，便开始反思自己这一年的行为是多么幼稚。我意识到自己的思维方式是单一的、主观的，甚至是狭隘的。总是以自己的要求为标准，当学生做不到时，我就干着急。其结果是，学生觉得我莫名其妙，而我自己则气得跳脚，旁观的人也无奈地摇头。改变我的思维方式到底有多难呢？其实，只要我不使用“你怎么可以这样？”以及“你为什么不按我的要求做？”这样的话语，改用另一种逻辑和语气，事情处理的结果就会完全不同。以前在教学结束时，学生杂乱无章地走出机房。有的椅子散落在各个角落，装鞋套的袋子也四处飞扬。学生在机房里就把鞋套脱掉了，还有人在追逐打闹。那场面可用混乱来形容。以前我总是大声呼喊，收到的效果甚微，学生根本不听我的，我的威信自然也降低了很多。这学期开始，我让学生在听到我说“准备下课”时，需将椅子和书归位，同时在身边寻找垃圾并抓在手里，准备带出机房。接着，哪个小组表现好，就由哪个小组先出门，然后在走廊上脱鞋套。如此一来，混乱的场面消失了，我也无需在那里拼命指挥了。而且，要求也深深印在了学生心中，长期以往，我相信这会成为一种习惯。

我是一个行者，步伐轻盈。在教育的道路上，我的脸上洋溢着笑容，心中充满着阳光。我的行囊里为教育准备了诸多事物：有澎湃的热情，有宽容的胸襟，有迷人的书香，有思考的大脑。在今后的教育教学中，我更应该严格地要求自己，学会反思并改变自己，朝着成为一个智慧的教师这个方向而不懈努力。

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