在一定历史条件下会形成法令、礼俗等规范，这些规范就是制度。想必很多人都在为怎样制定制度而感到烦恼呢？以下是小编整理的关于学校心理健康教育的管理制度内容，欢迎大家阅读并借鉴！

学校心理健康教育管理制度篇1

一、组织领导

落实国家政策，将国家教育方针和有关法律法规全面贯彻，对《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》认真落实，本校心理健康教育工作得以积极推进。

将心理健康教育纳入学校的规划范畴。把心理健康教育纳入学校的整体发展规划以及年度工作计划之中，通常需要有 3 年以上针对心理健康教育的发展规划，同时要有学期或者学年的心理健康教育工作计划以及工作总结。

建立在校长的领导之下，以专职的心理健康教育教师作为核心力量，同时以班主任以及兼职的心理健康教育教师当作骨干成员，全体教职员工都一同参与进来的心理健康教育工作机制。在这个机制中，大家分工明确，各自承担起自己的职责。

成立学校心理健康教育工作的指导机构。每学年最少要召开 1 次专门针对心理健康教育的工作会议，并且要有会议记录。有清晰明确的心理健康教育工作责任部门，有专门的人员来负责心理健康教育的具体组织以及实施工作，还有相关的工作档案。

八是完善危机干预方面的工作制度。

二、条件保障

在核定的编制范围内，学校要为小学、初中、高中每个学段都配备至少 1 名专职心理健康教育教师。同时，要根据学生人数的需求配备兼职心理健康教育教师。这些心理健康教育教师需要有相关心理学教育背景或者取得相关资格证书，并且经过岗前培训，这样他们才能够胜任心理健康教育教学工作。

加强相关的培养培训工作。把心理健康教育纳入师资培训的范畴之中，每个学期都要至少组织一次面向全体教师的心理健康教育培训活动。在每年当中，针对专兼职心理健康教育教师以及班主任的心理健康教育方面的培训，其时间不少于 10 课时。并且要定期开展心理健康教育方面的学习交流以及教研活动。

保障教师待遇。专兼职心理健康教育教师开展心理健康教育教学活动以及进行心理辅导，这部分工作要计入工作量。要确保心理健康教育教师在评优评比时、在工资待遇方面、在职务评聘等各个方面都能享受班主任的同等待遇。同时要关注教师的心理健康，制定出维护和调适教师心理的相关措施。

加强阵地建设。其一，具备完备的心理辅导场所与设施，且有专人负责，运作正常。其二，心理辅导室需拥有个别辅导室、团体辅导室、心理拓展训练等功能空间，以及相应的设备设施，以满足学生心理辅导的需求。其三，心理辅导室或学校图书馆要配备心理健康教育类的报刊和图书。

设立心理健康教育专项经费，将其纳入学校年度经费预算之中。原则上规定年生均心理健康教育经费应不低于 10 元。这样做是为了保证心理健康教育工作能够正常开展，同时要加大经费的投入力度。

三、教育教学

开设专门的心理健康教育课程并列入课程表，课时安排在地方课程或学校课程中，一般每班每两周 1 课时。心理健康教育课以活动为主，体系完整，有各年级教学计划、教学大纲、教案与课件等。每月至少有 1 次是年级以上的教研活动，每学期至少有 2 次是年级或校级的公开课或观摩课。

各学科教师要坚持以人为本，注重在学科教学中渗透心理健康教育。学校应组织相关的公开课，开展教研活动，或者提供学科渗透心理健康教育的优秀案例，以便教师进行学习交流。

加强文化建设。校园文化建设着重于人文关怀与心理疏导。要创设符合心理健康教育要求的物质环境、人际环境和心理环境。每学期都需借助心理健康教育节（月、周）、学生心理社团以及宣传栏、校园广播、电视、网络等校园媒介，开展形式丰富多样的心理健康教育活动，以此营造良好的心理健康教育氛围。

进行心理辅导要基于学生知情自愿的原则，以保证辅导质量，并且要依法保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段。对于个别患有严重心理疾病的学生，能够做到及时将其识别出来，然后转介到相关的心理诊治部门，并且把这一情况记录在案。

学校与家庭积极配合，密切社会合作，共同实施学生的心理健康教育工作。每学年为家长举办 1 至 2 次心理健康教育讲座或宣传活动，以帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法。通过家长委员会、家访等多种途径，了解并反馈学生的心理状况，协助家长或监护人共同解决孩子在发展过程中出现的心理行为问题。利用校外教育资源来开展心理健康教育，并且利用学校的心理健康教育资源为社区提供服务，以发挥学校心理健康教育的辐射作用。

四、科学发展

开展科学研究工作。积极投身于心理健康教育科研活动之中，拥有相关的研究课题以及实验成果。学校所具备的成果为：至少有 1 项地市级及以上层面的心理健康教育获奖成果，有 2 篇经公开发表的心理健康教育科研论文，或者有 1 本面向公众出版的心理健康教育类书籍。

学校开展心理健康教育工作已达 5 年及以上，在区域内发挥了较好的示范引领作用，也形成了良好的社会效益。心理健康教育对学生的成长成才有着积极的影响，教师广泛参与到相关工作中，多数学生的心理发展都得到了有益的帮助，并且当学生出现心理问题时，能够及时求助并得到解决。学校师生对校园生活的满意度较高。全体师生对心理健康教育工作的评价良好，学生家长对心理健康教育工作的评价也良好。

学校心理健康教育管理制度篇2

咨询室的宗旨在于辅导学生的心理卫生。它会以各种方式方法来帮助学生提升心理健康水平，并且也会为教师和家长提供服务。

热爱当事人，用爱去感化他们，帮助他们。用爱给予当事人力量，让当事人信任，促使当事人恢复自信和自知。

第三条秉持着“积极、自信、乐观、向上”这样的健康心理状态，以真诚的态度相待，用倾情的方式相助，引导来访者依靠自身的力量来自助。

对于求助电话要认真做好接待工作，并且要及时了解有关情况，妥善进行处理。对于来访人员也要认真做好接待工作，同时要及时了解有关情况，妥善予以处理。

心理咨询工作者要对来访者的相关资料和档案进行妥善处理；在采用案例教学、科研或写作等方式时，应当适当隐藏那些有可能用来辨认出服务对象的相关信息。

在心理咨询进程当中，若察觉到咨询者有会对其自身生命造成危害的情况，还有危及社会安全的情况，心理咨询工作者有义务即刻采取必要的办法，防止意外事件的产生。

心理咨询工作者需要注意维持情绪的稳定。当自身处于极为强烈的情绪波动状况时，应当避免接待来访者。

心理咨询工作者的工作原则是指导来访者能够自立，能够自强，从正面去促进来访者的成长。

第九条：要对来访者保持认真负责的态度。咨询结束之后，必须要及时地进行整理工作，同时还要完善咨询记录卡。

第十条，咨询人员如果当时不能解决问题，那么就需要查阅相关资料，之后再约定时间来解决。

第十一条咨询室在一定时期内要将咨询情况归档，备以后查阅。

第十二条咨询室工作人员需在规定时间内到岗，要保持心理咨询室工作的经常化以及规范化。

第十三条，咨询人员应当爱护室内的公共物品。在离开的时候，要把门窗关好。并且要及时将门窗上锁。如果公共物品出现丢失或者损坏的情况，咨询人员需要按照物品的价格进行赔偿。

第十四条热爱心理辅导工作，忠实地履行自己的工作职责。

第十五条咨询室卫生由当日咨询人员负责打扫，要求整洁舒适。

学校心理健康教育管理制度篇3

咨询人员需持证上岗。他们要热爱祖国，热爱社会主义教育事业，也热爱学生，热爱学校心理咨询专业工作。同时，他们要熟悉并严格遵守国家《教育法》、《未成年人保护法》、《妇女儿童权益保护法》等相关法律、法规，并且要恪守心理咨询工作者和教育工作者的道德规范。

咨询人员需严格依照科学态度与专业要求展开工作。首先，必须接受规范的专业培训；其次，要努力钻研相关理论，以此提升自己的专业能力；再者，要探索工作规律。同时，还必须熟悉学校的各种教育策略，了解本校学生的特点和心理状况，将学校心理咨询专业要求与学校实际相融合，从而有效地开展工作。

咨询人员需用学生能够理解的语言，向来访学生说明本校心理咨询工作的性质与范围，同时告知来访学生自身所拥有的权利，以此帮助学生正确地知晓心理咨询的意义。

咨询人员需要平等地对待学生，也要信任学生，并且要在与来访学生相互尊重的基础之上开展工作。尤其要留意尊重来访学生的人格尊严，还要保护来访学生的正当权益。要从促进学生健康发展的角度出发，真诚地对待来访学生，接纳对方的各种知识情感方面的困扰，对于他们的需求要达到感同身受的理解，立足于全面发展来帮助对方解决问题。同时要尊重学生自愿接受服务的权利。

咨询人员需遵循教育发展的规律去给学生提供帮助，要立足于启发学生能够自己去认识自身，自己去接纳自身，自己去帮助自身，让学生自强自立，从而健康成长。

6、咨询人员必须严格遵守原则。保护学生的隐私及其他秘密；对学生的相关资料、案例单独保管，不纳入学校其他档案；仅在专业需求且必须会诊时，才可与其他专业人员讨论来访学生的案例；不能将学生的案例当作谈话资料；在研究和写作中需引用学生资料时，必须隐去可能辨认出来访学生的相关信息；一般情况下，不能向学校其他人员及家长透露学生的秘密；若出于保护学生安全、防止意外事件发生以及需争取其他人员帮助，必须向有关人员提供学生心理咨询资料，应向能负责、有权力和能力解决相应问题的人员提供，同时注意保护学生安全并让其感到安全，不进一步传播有关信息。

咨询人员在工作中若需使用心理测验，就必须遵守中国心理学会心理测量专业委员会所颁布的《心理测验工作者道德准则》。并且要按照心理测验的规范来进行操作，既不能滥用心理测验，也要科学、客观地使用测验结果。

咨询人员在帮助学生时，要努力去动员和争取教师以及家长的配合与支持。当有必要时，需对他们进行耐心细致的工作，以建立有利于学生发展的理性社会支持系统。在向教师和家长提供资料、给出建议以及分析学生情况时，要以保护学生和促进学生发展作为出发点。咨询人员要注意积极地与学校教职员工进行交往，从而建立良好的人际关系。

咨询人员需要了解中学生心理咨询的局限性以及自身的局限性，要在自身职责和能力范围内展开工作；对于自身无法解决的问题，必须立刻转介，推荐其他合适的专业人员去解决，或者建议学生前往校外的有关部门接受咨询或治疗，在转介时要耐心地做好学生的工作，不能给他们增添心理负担；对于学生提出的超出自己职责范围的要求，不能给予满足。

咨询人员要一直留意保持与来访学生关系的纯净。不能和来访学生及其家长建立除心理咨询和教育关系之外的其他关系。也不能收受学生及其家长的任何物质报酬和赠送。

学校心理健康教育管理制度篇4

良好的心理素质属于人的全面素质的重要组成部分。心理健康教育能够提升学生的心理素质，它是实施素质教育的重要内容。小学生正处于身心发展的关键时期。随着生理、心理不断发育和发展，社会阅历逐步扩展，思维方式发生变化。尤其在面对社会竞争压力时，他们在学习、生活、人际交往、升学就业以及自我意识等诸多方面，会遭遇到各式各样的心理困惑或者问题。所以，在小学阶段开展心理健康教育，既满足了学生健康成长的需求，也是推进素质教育的必然要求。结合本校实际，特制定相关制度如下：

开展中小学心理健康教育，需立足于教育，将重点放在指导上。要遵循学生身心发展的规律，确保心理健康教育具备实践性与实效性。基于此，必须坚持以下这些基本原则：

根据学生心理发展的特点，实施有针对性的教育；依据学生身心发展的规律，开展有针对性的教育。

面向全体学生，普遍开展教育活动，让学生对心理健康教育有积极的认识，逐步提高心理素质；关注个别差异，依据不同学生的不同需要，开展多种形式的教育和辅导，提升他们的心理健康水平。

尊重学生，将学生视为主体。充分去启发学生，调动学生的积极性。积极把心理健康教育的科学性与针对性相结合起来。同时，要把面向全体学生与关注个别差异相结合。

尊重与理解相结合，且要与真诚同感相融合；预防与矫治相结合，同时要与发展相联合；教师进行科学辅导，要与学生主动参与相结合；助人与自助相结合。

开设心理健康方面的选修课、活动课或者专题讲座。将心理健康科学常识进行普及，协助学生把一般的心理保健知识掌握住，对良好的心理素质进行培养。

三、个别咨询与辅导方面。开设心理咨询室（或心理辅导室）来进行个别辅导，针对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，帮助排解心理困扰，同时这也是对有关心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于那些极个别存在严重心理疾病的学生，能够及时将其识别出来并转介到医院进行检查。

逐步建立一种心理健康教育工作体制，这种体制是在校长的领导之下，以班主任以及专兼职心理辅导教师作为骨干力量，全体教师都共同参与其中。

五、辅导员明确职责和要求，严格遵守对学生的心理问题工作。

学校心理健康教育管理制度篇5

协助学校心理健康教育中心主任制定学校心理健康教育的工作计划，同时制定学年和学期的心理辅导活动课课程计划。

掌握全校学生的心理健康状况，为学生建立心理健康档案。定期对学生的心理健康状况进行检测与分析，以便能够及时发现那些需要特别帮助的学生。在遵循原则的基础上，负责向学校提供关于学生心理健康状况的信息，并且及时提出能够改进学校教育教学工作的意见或建议。

能够鉴别心理问题较为严重的学生，例如存在神经症、精神病等情况的学生。对于辅导教师没有能力解决的个案，需要按照规定及时转介到更高一级的心理咨询或治疗部门。

对有心理问题的学生依据专业规范进行单独辅导，并且能够进行评价与分析；对于有相同性质心理问题的学生，可以开展具有针对性的小组辅导，以帮助他们摆脱心理困扰。同时实施咨询记录，以便用于跟踪辅导以及研究分析；指导高中学生通过学生心理社团等方式开展同伴之间的心理互助活动。

开设关于心理健康教育的讲座；按照系列主题认真上好心理辅导活动课；积极参与心理辅导活动课的研讨活动。

利用心理阅览室和心理活动室来开展面向全体学生的健心活动。在辅导室内设置了心理松弛区、音乐欣赏区、图书阅览区等。这些区域用于指导学生进行自助活动。

协助学校心理健康教育中心主任，一方面承担培训班主任和学科教师的工作，向他们传授心理健康教育知识以及操作技能，指导他们设计、实施和评价心理辅导活动课；另一方面指导教师通过周记交流、电话沟通、面谈以及网上对话等途径，对有轻微心理问题的学生进行疏导和引导。一方面通过定期给领导提供资料和建议等方式，另一方面通过定期给班主任提供资料和建议等方式，再一方面通过定期给学科教师提供资料和建议等方式，以此来帮助全校教师学会自我心理保健。

积极参与心理健康教育方面的科研活动，包括课题研究报告、论文等的创作；积极参与科研成果的评奖活动，如课题研究报告、论文、活动课教案与课件、个案分析等的评奖；将科研作为载体，以此来促进教育教学的改革。

完成上级心理健康教育指导中心所交付的工作任务。

积极开展职业方面的指导和咨询活动，帮助学生充分认识自己的个性特点，以利于学生在职业方面作出合适的选择。

社区为家长教育子女提供建议、咨询和帮助，同时为营造良好的心理环境、人际环境提供支持。

专职心理辅导教师的满工作量具体如下：每周有 10 课时的心理辅导课，心理辅导室值班 5 小时，每学期进行 2 次讲座；其他的心理辅导工作也要一并算入总课时量当中，如果工作量超出了规定部分，就按照超课时来计算报酬。兼职教师的超工作量也是按照超课时来计算报酬。专职心理辅导教师的工作年限按照三分之二计入班主任工作年限。

学校心理健康教育管理制度篇6

第一条协会主席职能

1、负责确定本协会各个阶段的工作和任务。

2、领导各部门及下属组织的日常工作，主持协会例会。

3、监督各部门工作，对各部门工作进行考评。

4、负责协会重大活动的筹备和组织。

加强内部人员之间的团结，将各方面的积极性充分调动起来，协调好各方的关系，争取到各方的支持。

理事长主要承担两项任务。其一，协助主席处理日常工作；其二，做好分工负责的各项工作。当主席不在时，理事长要代理主席的工作。

协会各项事务按各职能部门进行分工管理，机构制定决策，这体现了第三条部门负责制。

秘书处负责档案管理工作，要对协会的各项活动及时进行记录，要对协会的人员信息及时进行整理，要对协会的各项活动和人员信息及时进行存档。

协会经费原则上自行处理，由心理健康辅导中心老师协助进行监督。协会主要由主席和理事长领导，理事长负责组织同学们开展各项活动。同时，理事长要对各笔经费的来源、管理和用途进行详细记录，并且将这些资料保存一年。

学校心理健康教育管理制度篇7

一、心理咨询师制度

工作人员需在规定时间到岗并按时下岗。工作人员开会、值班以及举办活动时，不准迟到，也不允许无故缺席。若迟到次数达三次及以上，或者无故缺席次数达二次及以上，又或者迟到与无故缺席的总次数超过三次，都将以自动退出心理咨询室来处理。

心理健康教育中心的各个房间的卫生由当天的工作人员来负责进行打扫，并且要求打扫后的房间整洁且舒适。

心理咨询人员热爱咨询辅导工作，持续在专业实务、教学、服务与研究方面努力，以此提升自己的专业素养，同时推动这一事业的发展。

心理咨询人员需要有效收集资料，以此作为咨询辅导工作的依据。在咨询过程中，要学会倾听，做好记录，并且及时整理来访者的材料，还要做好分析与总结。

中心在某一特定时期内需要把咨询的相关情况，也就是咨询档案和记录卡进行归档，以便以后能够进行查阅。

心理咨询人员必须严格遵守原则，要是没有当事人的许可，就不能泄露那些会暴露当事人秘密的信息，要是违反了这一规定，后果由自己承担。咨询测量用表不能外借，也不能复印，而是由中心进行统一管理和使用。

咨询人员如果当时不能解决问题，就需要先查阅相关资料，然后再约定时间来解决。

心理咨询人员仅能承接其能力范畴内的个案，不承担心理疾病的治疗工作。对于患有心理疾病和精神病（例如抑郁症、神经症、精神分裂症等）的患者，在进行初步诊断之后，应当联系其监护人，由监护人推荐至专业性机构进行确诊和治疗。

咨询人员应当与当事人构建起良好的关系，同时要尊重当事人的意见，绝对不可以为了满足自身的需求而损害当事人的利益。

咨询辅导时的记录包含笔录、测验资料、信函、音像资料等。这些记录均应被视为专业资料。只有在当事人同意的情况下，才能将其提供给他人使用。

咨询辅导记录资料若要用于咨询人员的训练或学术研究，那么记录内容就必须进行改动，这样才能保障当事人不会被识别出来。

当当事人的行为有可能对自身或他人的生命造成伤害时，咨询人员需要采取行动，或者告知相关的机构或人员，同时要尽可能地与其他专业人员进行会诊。在紧急情况处理完毕之后，应当想办法让当事人（或者其监护人）对自己的行为承担起责任。

咨询人员值班时不能带无关人员进入心理健康教育中心；要是有熟悉的人来到中心，值班人员可以接待，但不能影响值班工作；没有负责人的允许，不可以擅自把中心的物品借给他人或者组织去使用。

中心工作人员要做到爱室如家。

二、心理咨询师工作守则

心理咨询师需要遵守法律法规，同时要遵守职业道德。在工作过程中，他们应当建立起严格的道德标准，并切实执行这些标准。

心理咨询师需注重提升自身修养，可通过对自身进行心理分析的方式，来增强自己的心理素质。

心理咨询师需通过理论学习，以及参与工作实践。同时，还要通过教学和科研活动，以此来提高自身的业务素质与专业水平。

心理咨询师应当清楚知晓自己的能力界限以及职能界限，不会去做超出自身能力和职能范畴的事情。

三、对来访者的责任

心理咨询师在工作时需体现心理咨询服务“助人自助”的原则，要对来访者负责，让他们能够获得恰当的服务，并且通过这些服务而有所获益。

心理咨询师应对咨询者保持平等对待。不能因为来访者的性别而区别对待，不能因为来访者的民族而区别对待，不能因为来访者的家庭背景而区别对待，不能因为来访者的学习成绩而区别对待，也不能因为来访者的样貌而区别对待。

心理咨询师在开始建立治疗关系之前，要让来访者清楚知晓心理咨询与治疗工作的性质、工作特点，以及这项工作可能存在的局限，还有来访者的权利和义务。同时，要与来访者就工作重点进行讨论并达成一致意见，在必要的时候，比如进行实地冲击疗法时，应与来访者签订书面协议。

心理咨询师的工作并非是让来访者在未来生活中对其产生依赖。

四、与来访者的关系

心理咨询师需与来访者建立良好的治疗关系。

心理咨询师要清楚认识到自己所处的位置对来访者可能产生的潜在影响，不能利用来访者对自己的信任或依赖来谋取私利。

为保证咨询与治疗工作的客观性，心理咨询师应避免在治疗过程中出现双重关系，也就是不能与熟人、亲友等建立治疗关系；倘若双方的治疗关系已经超越了工作的界限，比如来访者的移情现象过于严重，就应当采取转换心理咨询师等措施来终止这一治疗关系，并且要在档案记录中进行说明。

当心理咨询师觉得自己不适合为某个来访者提供服务时，要对来访者做出清晰的解释。同时，应以对来访者负责的态度，把来访者介绍给另一位合适的专业人员，并在档案记录里进行说明。

五、原则

保护个人隐私是心理咨询工作者的重要责任。在一般情况下，心理咨询师和咨询员都应遵守相关制度。除了特殊情况之外，他们都不能泄露来访者的隐私信息。

心理咨询师（员）在咨询工作中所收集的个人资料，像个案记录、测验资料、信件、录音、录像以及其他资料等，这些都属于专业信息。这些资料应在严格的条件下进行保存，只有司法机关凭借介绍信才可以借用，不能向任何单位和个人进行泄露。

心理咨询师（员）在咨询工作开始时，需向咨询者说明心理咨询与治疗工作的原则。同时，还要告知这一原则在应用时的限度。并且，这一原则也适用于集体心理治疗。

只有来访者同意，才可以对治疗或咨询过程进行录音、录像。因专业需要进行案例讨论，或者进行教学、科研、写作等工作时，引用案例需隐去可能据此辨认出咨询者有关信息的资料。若得到来访者书面许可，则可不受此限制。

心理咨询师（员）在工作期间，若发现来访者存在危害自身的行为，或者危及他人及社会安全的行为，那么就必须采取必要的措施，以防止意外事件的发生。在必要的情况下，应当通知上级主管部门或者公安机关。并且，这种情况是可以不受原则限制的。

六、心理健康教育中心工作职责

开设面向学生的心理咨询窗口，将预防作为主要方向，把发展性咨询当作重点，做好学生心理健康的预防工作。针对普遍存在的问题，在合适的时间开展团体心理辅导。

广泛进行心理健康知识的宣传。普及相关知识，增强学生的参与意识，提升学生的兴趣，陶冶学生的高尚情操，推动学生全面发展以及健康成长。

编印心理健康教育方面的刊物以及相关资料，开设专门的心理健康教育网页，构建并完善心理健康教育的载体，对心理健康知识进行宣传和普及。

组织心理健康教育活动课程的教学工作。向学生传授心理调适的相关知识和方法，引导学生树立起心理健康的意识，让学生学会进行自我心理调适，培养学生具备良好的心理素质，提升学生承受和应对挫折的能力以及适应社会生活的能力。

开展一系列关于学生心理知识的讲座。对心理健康知识以及心理调适技能进行宣传普及。

指导“学生心理协会”开展的各项活动。进行各种校园心理文化方面的活动，营造出健康的校园心理文化氛围。

适时进行学生心理健康普查工作，然后建立起学生心理健康档案，接着对重点学生进行回访，同时对重点学生进行跟踪辅导。

组织培训教师心理咨询专干，以此来不断提升学生心理健康教育以及咨询服务的专业水平。

9、学生心理测量测验，预防心理疾病，促进学生健康成长。

做好关于学生心理素质状况等方面的调研工作。分别对不同特征的学生进行心理特点的分析研究，然后撰写研究报告，同时开展在心理健康与发展方面的课题研究。

七、心理咨询预约登记制度