很多学生面对作文时，最为头痛的便是不知该写何种内容。我当学生时，老师曾告诉我，若想写好作文，就得留意身边的一切。于是我便格外留意身边的事与物。到了写作之时，仿佛无论何种作文，自己都能找到可写的内容。如今我成为了老师，也将这个方法告知了我的学生。生活中很多素材都是写作的元素。多数孩子觉得没什么可写，是因为没用心关注身边的人和事。我认为这样的积累，对培养学生对事物的敏锐度有很大帮助。久而久之积累，作文内容就会丰富多彩。

二、精选材料，为文添彩。

生活中积累的内容多了，作文就有可写的了。但在写作文时，还得注意对材料进行筛选。很多孩子在写作的时候，看到写事的题目，就随便找一件自己做过的事来写。我认为在这种情况下，教师应该指导孩子从自己积累的材料中，选择最贴近自己生活、最能与主题产生共鸣的内容来写。同时，教师还应教给学生一些写作技法。

如：1、学会为文章添枝加叶。

2、小中见大挖掘平凡事物中的真谛。

3、转换视角一料多用。

三、教会学生联想，想象。

在作文教学里，要非常注重对学生想象力的培养。要时常让学生去训练写一些带有想象性质的作文。

首先是让学生有可依之想。在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章时，大年夜且下着雪，一个小女孩穿着一双很大的拖鞋在街上卖火柴。突然，两辆马车飞快地冲过来，这把小女孩吓得把鞋都跑掉了。一只鞋怎么找也找不着，而另一只被一个男孩捡起来拿着跑了，还说等他有孩子时可以拿这只鞋做摇篮。让学生读完这句后谈读后感受，接着以《我就是那位小男孩》为题目写一篇读后感。学生们在文章里写出了对小女孩怀有同情，对那个社会制度充满愤恨。

其次，为孩子们搭建起一个想象的平台，让孩子们能够在写作的空间里自由地翱翔。让孩子们撰写《二十年后的我》《我长大了以后》《假如我是市长》《我的理想》《假如我会克隆》等此类文章，以此来对孩子们的思维进行训练。想象犹如给孩子的写作插上了翅膀，有些孩子能将想象发挥到极致，写出洋洋洒洒上千字的文章并非难事。还有些孩子不仅能够想象未来，更难能可贵的是，他们还能充分认识到自己的今天。如果想要实现自己的理想，那么现在就必须好好学习，朝着自己的目标努力奋进。

四、常动口，常动手。

要让学生写出有切身感受的文章，就得先让学生动手。比如布置学生杀过鸡，杀过鱼；上山采过树叶，做过环境调查；做过手抄报；为生病同学做过募捐活动；炒过菜，包过饺子；整理过自己的小天地；帮助妈妈做过家务等。学生亲自去做这些事，在做事过程中会有很深感受。把这些感受记录下来，就形成了一篇篇精彩的文章。

同时，我会让学生在写作之前先开口说自己所做的事情或者所看到的事情。这样的话，学生在会说之后，写的时候才会下笔快。

五、多读能助写作一臂之力。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。学生通过大量且反复地阅读课文，能在潜移默化中不断改造自身的语言，规范自身的语言表达。同时，还能从阅读中汲取作文的营养，为写作服务。例如，在教《十里长街送总理》一文时，让学生反复朗读第一段，以便深刻体会人们在等候总理灵车到来时的情境。这些方法为学生今后的写作奠定了良好的基础。

小学语文习作教学心得体会 6

xx 年 7 月 5 日，我参与了 xx 市小学语文骨干教师的培训学习。我聆听了两节作文课，同时也聆听了张 xx 校长所做的关于“开放式习作教学”的专题讲座。这让我感觉耳目一新，并且收获颇丰。

张 xx 校长表示：习作方面，阅读是其基础，兴趣能充当动力，思维属于关键所在，表达则是难点所在。“开放的理念”“开放的思维”“开放的情感”“开放的内容”“开放的表达”“开放的文体”，这些因素共同构成了以“开放”为特征的、既有道理又能切实施行的小学习作教学模式。张 xx 校长表示：开放习作表达方法的教学，要从注重形式指导转变为注重内容指导，从注重课堂指导转变为注重课前指导，从注重套路指导转变为注重思路开拓。在习作教学的重课前指导这一方面，在之前自己的习作教学过程中，我也对课前指导予以重视。时常让学生把学校的活动当作习作的生活素材之一，像学校开展的社会实践活动、校运会以及电影观后感等。学生有了课前的生活积累和真实体验，都乐于进行习作，也乐于表达自己。正如张 xx 校长所说：“只要有生活积累，有真实体验，就不能说学生表达没有内容，抒发没有情感。”

这次习作培训，有精辟且创新的理论，还有实质性的课堂案例。这些内容深入浅出，为我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验，让我们不会误入习作教学的歧途，不会走弯路，而是引导我们走上习作教学的阳光大道。

语文是一门科学，同时也是一门艺术。身为语文老师，若要在教学中达成事半功倍的教学成效，就应当知晓课堂教学需注意的关键所在。以下是本人在教学中的几点体会总结：

设计教学导语很重要。导语如同新课的引子，是教学新课文的开场白。一段精彩的导语，往往决定着一节课能否取得成功。所以，导语设计在语文教学中是一个必不可少的环节。那怎样才能设计好课堂教学的导语呢？

根据不同课文类型去设计不同的形式，在设计过程中要围绕教学内容和学习目标进行构思，要突出教学重点，不能华而不实，不能偏离课堂教学的主题，以免让学生茫然不知所云。

注意做到简明且概括。导语要以少胜多，言简意赅，用一段简洁的导语，抓住课文内涵的要点实质以及学习材料的核心内容，这样有利于对教学的主要内容进行概括，能让学生轻松掌握相关知识。

生动且有感染力。充满色彩的生动导语，能够让学生产生学习的兴趣，能够感染学生，还能调动学生去领略课文的风采，进而引起感情上的共鸣。

5. 但“严”也不能过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中需有“激情”。每堂课前，教师应以满腔热情的积极状态，把知识技能传递给学生，让学生的心能随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们发自内心地热爱学生、关心学生且爱护学生，积极主动地创造条件，使学生能在潜移默化中受到熏陶和感染，良好的课堂气氛就会自然形成，进而达到预期的教学效果。

小学语文习作教学心得体会 7

一、教学中坚持以人为本，调动学生的学习欲望和积极性

小学语文教师一方面应将作文当作重要教学课程，在课堂教学时要传授学生写作技巧；另一方面，在实际生活中要关注孩子成长，以学生为主体，鼓励学生自主学习并创新写作方法。一方面，教师得依据学生的兴趣去设计教学任务。例如，在人教版小学三年级上册的某篇作文写作课里，其作文题目为《我的课余生活》。此时，教师能够组织学生展开讨论，将学生划分成几个小组，接着让每个小组推举出一个代表进行发言，然后由该代表总结大家的讨论成果，讲述自身的课余爱好以及生活兴趣。然后整理这些语言，这对提高学生的写作能力有帮助，能增强学生观察生活的能力，还活跃了课堂气氛，并且增进了学生之间的交流。

二、引导学生观察生活，从现实生活中提炼写作素材

写作活动源于现实生活。若要写出好文章并锻炼学生写作能力，需鼓励学生观察生活，从现实生活中提炼写作素材。例如，教师可增设阅读课程，引导学生自主学习古代的诗词、文化、成语等，以及具有地方特色的风俗习惯等。教师要鼓励学生去阅读中国的优秀文学作品。这样做，一方面能够积累一定的写作素材，另一方面还可以学习其中的写作方法。教师在写作技巧方面，可以安排学生到风景区春游，让学生对景色进行写作。教师讲解一种花，接着让学生用排比、比喻、拟人、夸张的手法来描述这种花。这样做，一方面能够使学生提高写作技巧，另一方面可以丰富学生的课外知识，同时还能提高学生的审美能力，真可谓是一举多得。

三、加大语文作文训练，提高学生的`写作能力

作文水平的训练是长期的。教师要根据学生具体情况制订方法，要循序渐进，有计划有步骤地提高学生写作技巧。一方面，教师给学生安排的训练题目要注重质量和训练效果，宜少不宜多。一方面，教师得引导学生展开自主学习以及自主训练。学生写完作文后，要自己动手修改，自己进行评价。接着，教师在这个基础之上再去进行修改和评价。教师应当

小学语文习作教学心得体会 8

在小学语文习作教学里，我深刻地有所领悟。每一篇作文，它如同一次心灵的探险，也如同一次思维的奔腾。在教学实践当中，我始终鼓励学生，让他们用画笔去舞动自己的心灵，用文字来绘制内心的风景。在这个过程里，我察觉到了一种迷人的魔力，那就是能够激发学生内在潜能的无限可能性。

引导学生写作时，我会引导他们观察生活，我会引导他们感受自然，我会引导他们体验情感，以此来启发他们的创造力。我时常告诉他们，要让笔尖延伸思想，要让笔尖抒发情感，并且要勇敢地挑战自己，超越自我。只有做到这些，才能写出有温度、有力度、有深度的好作品。

在评阅学生作文时，我注重的方面是点评精神和引导方法。我会常常给予学生肯定与鼓励，也会指出他们作文中的不足之处，并且为他们提供建设性的意见。这样做是为了让学生明白“错误是进步之母”这个道理，让他们能够从失败中汲取经验教训，从而不断地改进和提高自己。

在语文习作教学方面，我注重培养学生的各种能力。我注重培养学生的观察力，让他们拥有独特的视角；注重培养学生的表达力，让他们拥有生动的语言；注重培养学生的想象力，让他们拥有丰富的想象力。我希望他们的作文能够像美丽的画卷一样，在纸张上舞动起来。

在小学语文习作教学中，我一直坚持进行点滴的积累。我潜心耕耘，不断锤炼自己的教学方法。我像策马扬鞭一样，引领着学生成长成才。愿我们始终怀揣着对语文创作无尽的热爱，不断探求语文创作的奥秘。让我们共同开启写作之旅，在文字的世界里尽情畅游、自由飞翔！

小学语文习作教学心得体会 9

小学语文教学中，写作是很重要的训练。时间慢慢过去，同学们渐渐明白文字的魔力，文字能把欢乐、忧愁、思考、感动都变成如泉涌般的文字之泉。在写作时，我们能够像绘画一样运用形容词的调色板，从而让篇章呈现出五彩斑斓的景象；还能够像建筑师那样搭建事实和观点之间坚实的桥梁；更能够如同匠人一般雕琢每一个字句，进而打磨出精美且生动的文章结构。

写作是一种技能，同时也是一种表达情感、展示思想的方式。大海能映射天空的各种姿态，笔下笔端也能够勾勒出心灵深处丰富多彩的画卷。我们挖掘内心世界深处的种子，把它们播撒在纸上，就能见证奇迹般的成长，就像阳光与雨露在文字中交织成生命之花。

在写作时，我们能借助想象的力量飞向遥远的星辰，在历史长河中游走；也能驾驭逻辑推理的船只，在知识的海洋里徜徉。每一次落笔，都是心灵在舞动；每一次思绪飞扬，都是智慧在升华。文字就像音符，在键盘或纸张上演奏出和谐的旋律，唤起读者心底最深刻的共鸣。

写作犹如一座桥梁，能通往世界，也是展示自我的窗口。只有持续地琢磨、练习以及反思，我们才能够加固这座桥梁的基石，打开窗口去眺望那未知的世界。让我们展开想象的翅膀，“点”出无数的星辰；让我们脚踏实地地前行，用“线”连接起苍穹与大地。如此一来，在语文教学的领域中，写作就如同璀璨的钻石，在孩子们的心灵中闪耀着光芒！

小学语文习作教学心得体会 10

前些日子，我校张主任让我看了教研室下发的语文教师读书必读目录。我看到《小学语文教学内容指要——写话习作》这本书后，立刻被吸引住了。我想，我一定要认真读完这本书。因为我觉得自己在写作教学方面毫无所知，一直都是凭感觉和自己的思绪上课，根本不知道怎样进行有效的写作教学。

读了这本书后，我感觉自己的教学有了思路，有了方向，并且有了明确的好方法。

我的常规写作教学以前是依据语文书综合学习中的写作要求，让学生先自行简单写作，接着简单评评优秀作文，之后再让学生写。这样的教学套路导致我发现，学生们一到上作文课，就央求我：“老师别上作文课了呗。”我在思考，语文课中，最重要的基本技能当属写作。写作与学生的语文成绩以及语文素养的高低息息相关，甚至极有可能对学生日后语文学习的发展起到决定性作用。或许在未来的社会，具备较好的写作功底会直接关乎孩子一生的成长与发展。如此重要的写作课，却让我的学生们如此反感，这是多么的不幸和悲哀啊！为了学生将来能更好地发展，我认为自己必须好好改进写作教学。我希望学生们能够热爱写作、善于写作，写得很多且写得很好。《小学语文教学内容指要----写话习作》在这个时候为我指明了方向，让我在写话教学中仿佛痛饮了一泓清泉，尽情地享受着吴中豪老师的悉心指导。

这本书分为三大部分。其一，是语文教学目标与教学内容；其二，为小学 1 - 6 年级写话、习作的教学目标与教学内容；其三，是教学内容解说及教学建议。从这三大部分中，我们能看出语文教学的几个重要方面，能让我们对语文教学有全面且整体的了解与认识。

小学语文教学目标的第一大部分，从汉语方面进行了阐述，内容具体全面；从阅读方面进行了阐述，内容具体全面；从写话方面进行了阐述，内容具体全面；从习作方面进行了阐述，内容具体全面。

第二大部分向我们介绍了小学阶段不同年级的写话习作教学目标，同时也介绍了教学内容，这给我们各个年级的写作教学提供了明确且具体的参考。

我认为最有指点价值的是第三大部分，它包含各种各样的教学内容解说和教学建议。

比如，写话部分包含以下几个方面：用一句话写出自己所观察到的事；观察简单的图画并写一句话；用几句话写出自己观察到的事；用几句话介绍自己感兴趣的阅读材料。

从上述写话教学建议中我得知，原来写作并非长篇大论，无需写很多字。在教学上，不能一开始就给学生规定要写很多字的作文，而应从一句话开始逐步引导学生进行写作。看到此，我十分欣喜，写一句话是多么简单啊，这样学生们就不会愁眉苦脸地进行写作了。我让学生们先尝试着少写些内容。他们可以看到什么就写什么，想到什么就写什么，想说什么就写什么，都从一句话写作开始。我发现这是一个突破性的转变，原本死气沉沉的作文课如今充满了无数生机和活力，我看到了学生们内心深处的高兴和热爱。他们发现作文原来如此简单，感到高兴。他们体会到写作能够畅快淋漓地抒发自己的爱憎情感，对此充满热爱。就这样，我的学生们渐渐爱上了写作，把写作当作自己的知心朋友，遇到事情就用写作记录下来，写完之后，心中充满了轻松和愉悦。

学生爱写作之后，我们开始进行段落写作的尝试。吴老师建议后，我在写作教学中给学生们教授了写段落的一些写作顺序，像按事情发展来写，按时间顺序来写，按方位顺序来写，按事物的几个方面来写，按先总后分的顺序来写，按先概括后具体的顺序来写等。

我们练写段落时从描述自己身边最熟悉的内容开始。就这样，我发现每个孩子都是出色的小作家。他们写出来的内容甚至不比课文中的内容差。

六年级的学生就是这样，无论原来的语文基础有多差，都会去尝试自己写出一大段话。我认为这些进步得益于吴中豪老师的指点，得益于读了《小学语文教学内容指要——写话习作》所获得的启示。所以，我要感谢这本书，它为我的语文写作教学指明了方向；同时还要感谢教育局的相关领导，他们激励着我在语文写作教学中不断学习和进步。

当学生们喜爱写作且能写出一些内容时，我开始教授学生写各种文体的文章。其中最好写的是一件事，接着让学生尝试写一个人，再写一处景物。最能体现写作水平的是写景散文，学生需运用一定的写作顺序并加上很多修辞手法。当我看到学生写好的作品，不禁为学生精彩的写作而喝彩。原来，写好一篇文章如此简单！

后来我教授学生正确使用标点符号，还教授他们编写写作提纲。重点在于学习描写人物，学习描写环境场面，学习编故事，学习写读后感，学习写通知，学习写发言稿，学习如何修改自己的写作，学习如何运用正确的修改符号进行修改等内容。

我从这本书获取了许多关于写作教学的好方法，然后把这些方法教授给学生们，学生们因此受益匪浅。这本书里我学到的东西还有很多，以上内容根本表达不出我对它的热爱和感激，我只能强忍着满心的感激和欢喜，大声喊：感谢《小学语文教学内容指要——写话习作》这本书！感谢吴中豪老师！感谢教育局的相关领导！你们让我在写作教学方面不断取得进步，还让我的学生们爱上了写作，与写作结下了深厚的缘分。

小学语文习作教学心得体会 11

20xx 年 xx 月 xx 日，我们小学语文骨干班开展了一次关于《习作教学》的培训。此次培训将观课与评课相结合进行。经过学习，我获得了全新的感受，也收获颇丰。

早上，听了两节作文课。一节是台城二小的伍瑶娟老师所上的《父母的爱》，另一节是深圳平洲小学的叶素珊老师所上的《水的联想》。这两节课给我们带来了各不相同的感受。伍老师的课让我们得以看到，一位经验丰富的老师通过短片、歌曲以及信等形式，引导学生与这些内容产生共鸣。叶老师的课令人佩服之处在于，她能够在短短的几十分钟内，将孩子储存在大脑中的知识释放出来。同时，我们还看到孩子们能够依据自己的想法去发挥。

下午，张校长的讲座更加精彩。张校长指出，习作以阅读为基础，以兴趣为动力，以思维为关键，以表达为难点。“开放的理念”“开放的思维”“开放的情感”“开放的内容”“开放的表达”“开放的文体”，共同形成了以“开放”为特征的、言之有理且行之有效的小学习作教学模式。开放习作表达方法的教学，要从注重形式指导转变为注重内容指导，从注重课堂指导转变为注重课前指导，从注重套路指导转变为注重思路开拓。在习作教学的课前指导方面，以往在自己的习作教学中，我就很注重课前指导。我经常让学生把学校的活动当作习作的生活素材之一，像学校开展的社会实践活动、校运会以及电影观后感等。学生有了课前的生活积累和真实体验后，都乐于进行习作，也乐于表达自己。正如张校长所说：“只要有生活积累，有真实体验，就不能说学生表达没有内容，抒发没有情感。”

这次习作培训，有精辟且创新的理论，还有实质性的课堂案例。这些内容深入浅出，给我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验，让我们不会误入习作教学的歧途，不会走弯路，而是引导我们走上习作教学的阳光大道。