在潜移默化中，他们提升了综合素养。蔡霞老师宛如一位神奇的魔法师，悠然地在其中穿梭。那些在旁听课的老师们纷纷发出慨叹，原来音乐课还可以这样来上呢。

这堂大课持续了一个半小时，其中实践内容约占 70%。有旁听教师觉得，双师型教师以及强实践性教学，将职业教育的属性很好地体现了出来。

探课：体验角色转换，职业性明显

十月已至，广州幼专开启了优质示范课观摩学习活动。此活动要求老师们进行推门听课以及小组教研。那些授课的老师们，其中有不少是本校教学经验丰富的名师。对于她们来讲，所谓的示范课实际上就是平日教学中的“常规课”。

这些学生扮演幼儿角色，这是一件有意思的事情。同时，教师成为了幼儿园教师。他们对于课堂的掌控，在未来会成为那些学生进入幼儿园工作后模仿的范本。

高职院校与普通高等院校的主要区别在于职业性，高职教育的根本属性也是职业性。这使得高职思政“金课”应当具备职业性特性，要结合专业特点和职业需求，运用灵活多样的教学方法和教学模式，全力调动学生参与课堂的积极性，以提升教学的实效性。广州幼专作为一所师范类学校，一直致力于打造具有鲜明特色的学前教育品牌。

学校党委书记丘毅清进行介绍。学校将“幼”字置于首要位置，把“师”字当作根本。学前教师教育特色得以凸显，同时艺术教育的优势也被充分发挥出来。学校瞄准幼儿教育以及婴幼儿托育领域，已经走出了一条凭借质量来求得生存，依靠特色来谋求发展的办学之路。其中，奥尔夫音乐融合教学属于学校的五大专业特色之一。

学前教育专业的黄佳琪说，蔡老师的奥尔夫音乐教育课重点在于教导学生借助游戏形式启发幼儿学习音乐，同时还强调幼专学生要从儿童角度设计课堂，课程内容很丰富。蔡老师的形象十分和蔼可亲，让学生们觉得很亲切，他本身就是学生们学习的榜样。

学生李培莹认为，蔡老师的奥尔夫音乐教育课堂不是单纯的理论教学。它总能调动学生参与课堂，互动性十分强。在蔡老师的课堂上，我们还被要求贴近幼儿并且尊重幼儿，这对我们这群学前教育的师范学生有很大帮助。

听这一堂课十分享受。蔡老师具备良好的双师素养，我能感受到她好像有着深厚的幼儿园工作经验。一名旁听课堂的老师感慨道，看似简单的环节，都在与岗课赛证相对标。教学步骤一环扣一环，紧密相连，丝丝入扣。活动设计循序渐进，并且巧妙地融入了专业知识和能力培养。游戏的每一步设计都与音乐素养有关。走路这一动作中都蕴含着音阶和音程的知识……我们时而感觉她像是幼儿园的老师，正在给孩子们开展音乐活动；时而又感觉她像是高职院校的老师，用简洁明了的语言告诉我们应当掌握何种教法。

一名旁听课堂的老师表示，《学前儿童音乐活动实践与教法》这门课是《幼儿园活动设计与指导》（音乐）的前置课程。然而，教育理论在学生掌握时存在难度。正因如此，通过大量的实践，学生们能够从完全模仿开始，逐步过渡到能够输出，进而能够自己去拓展。教师不是以“我要你做什么”的方式来引导，而是通过“你从我身上看到我做了什么”，让学生去理解自己今后该做什么，这样的过程就是隐形的课程思政。

对话：一线实践检验为课堂带来“干货”

羊城晚报留意到在您的课堂上，实践活动所占的比重相当大。这是职业教育的特色吗？

蔡霞称：我们学校所培养的是幼儿园老师。小朋友在幼儿园主要进行游戏活动。为了落实产教融合，在课堂上我们应当营造出他们未来工作的场景，使他们在入职前就能获得充分的体验。

我们会让学生先参与到游戏当中，有了充分的实践之后，再给她们讲解教法、道理以及难点。我们的课堂以学生为主体，课程围绕学生综合素质能力提升展开，使学生沉浸在有趣且有挑战的游戏环境中，这是一种高阶参与的深度学习。让这些“大孩子”在自然、放松的状态下与同伴互动并创造，教师所创设的学习环境能够让学生“持续成长”。

羊城晚报询问：在课堂上，能够看得出您具备较为丰富的幼儿园一线教育经验。那么，您之前有着怎样的职业经历呢？

从 2010 年起，我每年都会定时去幼儿园给园长和教师进行培训。例如，我身为幼儿园音乐课程建设方面的专家，曾受邀前往越秀区烟墩路幼儿园，在那里开展了一系列教学实验。我给幼儿园的园长与教师开展了专题系列培训，也给予了教学实践指导。同时，我还给孩子们开展了音乐素质教育课程。由于课程十分有趣，小朋友们全程都很专注且投入，那是他们特别喜爱的“蔡老师课堂”。我在实践过程中，时常能够看到孩子们的成长，这是我职业生涯中的幸福时刻。 我在实践时，常常见证着孩子们的成长，这对我来说是职业生涯里的幸福时刻。 我在实践的过程里，经常能看到孩子们在成长，这是我职业生涯中的幸福时刻。

在不同年龄阶段进行教学，积累了经验，使自己的教学方法得以丰富和提升。尤其是幼儿教育的一线经验，为我的教学实践注入了新的活力，让我的经验不断升级。回到学校开展教学后，我能够将经过一线实践检验的有效教学策略和生动案例带入课堂，为学生们提供丰富且实用的内容。

我要先让学生对我的课产生兴趣并且怀有期待，这样才能激发学生的主动学习。然后，学生会把我的教育理念和教育智慧，以及那些快乐、美好的体验带到幼儿园课堂，让小朋友也能有所体验。我认为这就是教育价值的传递，也是我们在这里给这些学生上课的价值所在。

羊城晚报：您觉得该如何打造职业教育的“金课”？

蔡霞认为，职业教育传授给学生的必定是一线所需要的专业技能与专业知识，尤其是实践经验。在奔赴战场之前，必须具备“真功夫”，这样才能在工作岗位上迅速胜任工作。所以，在教学方面首先要打通“职前职后”，教学理念应以人为本。将这一思路体现在课程设计上，就是以培养学生的综合素质和执教能力为目标，而不是仅仅完成教案的编写。学校和教师需要了解行业需求，要知晓当下幼儿园的所需。在职业教育课程里，新老师以及不同阶段的老师应当思考怎样借助理论与实践的结合来推动个人和学校的共同进步，例如创造多种机会深入到幼儿园一线，以弥补在经验和理解方面的欠缺，更多探讨的声音对学校的发展是有利的。我们的课程有含金量，这样学校的教学才会走在行业前列。学校教学走在行业前列，就能培养出受社会欢迎、让家长满意的幼儿师资。培养出受社会欢迎、让家长满意的幼儿师资，更重要的是能让孩子在关键期得到高质量的教育。

课堂上，我认为提升学生的综合素质是很重要的。做幼儿园老师具有很大挑战，其中一点就是会遇到很多突发情况。小朋友的课堂不会按照“教案”来演剧本。我们要培养的未来教师，必须具备综合素养，并且要有解决问题的能力，这样才能从容地应对他们的工作环境。

学生在校学习时间短暂，需在有限时间掌握实用技能。我们要精心备课，让每堂课都能精准发挥作用。所以职业院校老师应从“培养什么样的人，这些人将来从事什么工作”出发，上好每一节“常规课”。

文、图、视频 |记者 崔文灿 郭子扬