领导力培养中要注意哪些问题？

第一，从战略角度驱动。并非所有企业都需要进行领导力培养，也不是在任何时候都适合启动相关项目，这取决于战略的驱动，也就是要看公司的战略是否有相关要求。

在关于领导力培养中需注意问题的案例分析里，UT 斯达康的领导力项目是在 2004 年底才开始实施的。之前之所以不做，是因为当时这并非公司的重点关注领域。之前的业务状况良好，仿佛处于满地捡钱的时期。在那个时期，只要能够捡到钱就足够了，并不一定需要有高瞻远瞩的眼光去看待未来。然而，随着竞争的不断加剧，业务的增长变得越来越困难。很多领导遇到不同问题和挑战后不知如何行动。在此期间，领导力培养项目得以设立。因此，项目的设定需与战略紧密相连，要对公司当前现状进行分析，包括之前的状况以及现在的状况，通过这些分析，方能明确项目的重点。

第二，有高层的介入。高层的介入并不仅仅局限于讲课这一项，高层在以下几个方面需要开展工作：

确定能力素质这件事一定要有高层参与。因为公司的 CEO 清楚公司需要什么样的人才，也清楚想把公司带向何处。如果仅仅由 HR 独自去做，那么风险将会很大。

HR 需具备选拔机制，而此选拔机制需高层介入。因为只有高层才知晓部下中谁最需要提升或学习，之后由 HR 或培训部门进行测评。

经验分享很重要。很多课程讲的是理论，这让很多人觉得无法实现，因为不同环境所用方法不同。

从理论角度来看，越级报告通常是不好的，但在某些情况下未必如此。对于紧急事件，为何不可以进行越级报告呢？因为这样能提高效率。然而，需要分析清楚何时应该越级报告以及何时不应越级报告。高层不仅要提出挑战，还需与大家共同讨论。这包含两个部分：其一，学员要提出问题，由高层进行回答；其二，要对一些员工提出挑战，让他们有机会参与讨论。当然，项目监督也是领导应当承担的工作。

第三，关于自主学习和管理的学分制。大家都清楚，若要改变行为，绩效考核是极为重要的，而奖励与惩罚措施能成为行为改变的驱动力。学分制的作用在于进行目标管理，有了学分制，学员就能知晓学习目标，从而能够促使他去学习以及参与一些实践活动。并且，导师也需要学员自己去寻找，要让学员明白在某些环节中是需要自己去行动的，要对自己负责。你能找到好导师，这表明你自身具备满足某些条件的能力，而这本身也是一个挑战。

一般初级管理者难以获得轮岗机会，所以在项目过程中需为其制定一些活动，或者让学员自行制定活动。在 UT 斯达康，我们要求他们自己策划、组织并实施一些实践活动，其中最大的活动是几个班联合开展的社会公益活动。例如，“朝阳之旅”是组织学员进行爱心捐款，这是一项极具挑战性的任务，他们运用所学知识想出了很多办法。这样既锻炼了他们，又实现了一定的社会效益。

总之，在分析领导力培养中要注意哪些问题时，整个领导力的发展是一个系统工程，而非一个项目，需与公司战略相匹配，且在培养过程中要特别注重学习与实践，包括对其的领悟反馈，这是近几年 UT 斯达康在企业大学做领导力方面的一些心得。