如何让学生自主探究学习

瑞士心理学家皮亚杰觉得 儿童学习最根本途径是活动 活动是连接主客体的桥梁 是认识发展的直接源头 依据学生心理特点 放开手让学生动手 让学生动口 让学生动脑 去自主探求知识 以此发展学生认知结构 这便要求教师在教学里改变课堂教学模式 实行开放式教学 让学生自主探究学习

一、让学生尽可能去“想”

鼓励学生大胆尽情去思考，要合理思考。比如学习《植物妈妈有办法》时，利用课件创设情景。播放蒲公英种子随风四处飘落的片段，让学生观看后谈体会。学生就会想到降落伞。如此一来，学生的思维便一下子超越了书本

二、让学生尽可能去“看”

“看”指的是让学生进行观看与观察，给予他们充裕时间去观察，借助“看”来发现问题，进而在这个基础上主动学习知识。比如在学习圆明园的风光时，运用CAI展示圆明园的风光图片，让学生尽情地观察与欣赏。接着要求学生依据自身的观察和发现，给图片拟一个和图一样美的名字。随后把图片的原名与学生所拟的名字相对照，比较哪一个更好，以及原因是什么。学生依据“万花阵”的建筑特点，其形状如同一朵绽放的荷花，进而将其命名为“石花玉亭”。如此一来，学生在充分“看”的前提下展开探求，并且创造性地学到了知识。

三、让学生尽可能地去“画”

学生亲眼去看。学生去体验。学生去想象。学生从不同观察角度。学生从不同思考层面。学生把获得的信息画下来。学生将获得的信息描绘出来。学生用语言把信息表达出来。这能让学生在课堂上更好地使手和大脑都动起来。这能克服学生上课只用耳听不用手操作的不足

上一年级《画风》一课时 教师在教学设计上充分突出“画” 让学生想办法“画”出“风” 看谁办法多 并说出为何这样能画出风 学生在探究如何画的过程中 明白风不能直接画 只有借助其他事物间接体现风的作用 这一要点比教师讲效果好

四、让学生尽可能地去“说”

学生思维的合理性可经由语言展现。通过学生说话，能知晓学生的想法。还能明白其思维合理性是怎样达成的。教师应为学生营造畅所欲言的自由空间。切实让课堂教学氛围和谐、民主。给予学生一片自主探究的天空。可以采用“指名说”的方式。也可以采用“上台说”的方式。还可以采用“小组说”的方式。以及“问答式的交流说”等方式。通过学生进行“补充说”来锻炼能力。通过学生进行“总结说”来锻炼能力。通过学生进行“修改说”来锻炼能力。通过学生进行“更正说”来锻炼能力。通过学生进行“综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。

五、让学生尽可能去“做”

学生自己动手做的过程，其实也涵盖了思维与探究的过程。所以，要给学生设计并提供“做”的时间以及必要的物质条件。比如在期末复习成语时，改变以往教师把一册的成语找出来，让学生抄、读、记的做法。而是相信学生，放手让学生自己读课文，自己去找成语，自己去抄成语，自己去积累成语。还要求学生比一比，看谁能把一册中所有成语都找出来如此一来学生在自行寻找的进程中充分展现出自主性与积极性。六、促使学生大胆地进行“评”

这里说的是营造宽松环境。要求学生坚持真理。遵循事物客观规律。敢于怀疑前人。不盲目迷信书本。不盲目听从上级。比如学《詹天佑》一课时。学生在敬佩詹天佑的同时。针对他的“人字形铁路的设计”“中部凿井法”“相对凿井法”。说出自己的设计和想法。展开合理想象。进行科学思维。

七、让学生学会思考分析

学《蛇与庄稼》时 学生大胆表示 庄稼收成不好 不只是蛇被洪水淹死这一原因 还因为海水是咸的 破坏了土壤 致使泥土不适应庄稼生长 几年后 因天上下的雨水稀释了曾被盐水破坏的土壤 庄稼才又丰收 这不仅是因为有了蛇等因素学生运用自身已有的知识经验。进行了大胆怀疑。进行了合理分析。充分展示了学生科学的思维过程。

八、让学生掌握正确的学习方法

人们常讲，“授人以渔，终身受用”。在知识经济时代，知识呈爆炸式增长。面对今天的知识明天就不够用的状况，不能仅注重教给学生“如何捕鱼”的办法。还得告诉学生“捕鱼”的地方。要告知学生学习的多种途径。

比如网上有海量资源，该从哪里着手去找。该从哪里去学。该从哪里发现自己所需内容。从哪儿获取资料。如何收集资料。要告知学生收集资料、获取信息的途径与渠道。像报纸剪贴。书刊摘抄。电视录音。收音机录音。光碟。磁盘。网上下载。实地调查。自身生活体验。专题采访等

对于收集到的材料该如何整理、处理，使其成为对自己有用的资料呢？要是从电视气象预报得知明天有雨，该怎么处理这个信息呢？明天得带雨伞以防下雨。要是从报纸上看到一个中学生因考试成绩不好而跳楼自杀，学生该怎么想，能得到怎样的启示？等等

教师要转变教育观念。要给学生留下时间。要给学生留下空间。要给学生留下机会。放手让学生大胆去想。放手让学生大胆去看。放手让学生大胆去说。放手让学生大胆去画。放手让学生大胆去做。放手让学生大胆去怀疑。既教给学生学习方法。又教给学生获取知识的途径。如此就能培养学生自主、探究的能力和意识。