《在牛肚子里旅行》评课

《在牛肚子里旅行》是三年级上册的一篇有趣的科普小品文。文

章记叙了两只小蟋蟀在玩捉迷藏。其中一只小蟋蟀叫“红头”，它不幸误入了……

在牛肚子里进行了一次惊险的“旅行”，最后得以侥幸逃脱危险，是在牛肚子里发生的事情。

学生通过学习这篇文章，会懂得一个科学小知识，那就是牛有四个胃，这是一次很有意义的经历。

个胃，有反刍现象。

在本课的教学中，靳莎老师比较注重指导学生朗读，体会红头

体会到着急、紧张、悲伤的心情，感受到青头的热心帮助，让学生明白了这些。

一个小蟋蟀经历了惊心动魄且险象环生的冒险历程，学生通过对语言进行转换，从而得以体验。

通过说话的训练来把握课文内容。

1、借用课件，还原牛肚旅程

靳莎老师借助课件引出主人公红头蟋蟀和青头蟋蟀，引领孩子

抓住关键词来体会文章的情感。在开课刚开始的时候，屏幕把关键句段展示出来，从而引出了两个

一只小蟋蟀的故事，迅速拉近了学生和文本之间的距离。学生在了解红头的旅

教师在程时出示了牛胃图片，接着在图上用箭头标注出红头所经过的地点，以此来再现相关内容。

在文本情境中，学生能够凭借图片清楚地知晓红头所经过的地点以及牛胃对食物的消化情况。

物的情况，是为了想象“红头会遭遇哪些危险？它又会有着怎样的感受？”而进行的。

了铺垫，同时，更能体验红头的危险遭遇，为红头紧张、担忧。

2、展开想象，训练口语表达

想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头在

牛肚子里旅行的这个过程，给学生提供了机会，这个机会能让学生进行很好的想象，也能让学生进行很好的表达。所以，

靳老师引导学生进行角色变换来叙述故事，让学生把自己设想成红头，然后仔细品读相关内容。

学生进行想象朗读，在朗读过程中体验着红头的情感，学生处于角色之中。

色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能

学生在进行读读、想想、说说的过程中，能够把文本语言转化为自己的语言，从而获得力量。

3、品词析句，深入体会情感

靳老师层层递进地引导学生感受青头临危不惧的精神，对朋友充

拥有真挚的情感，并且能够灵活运用知识去救助朋友。而情感目标的达成并非一蹴而就，需要通过不断的实践和体验来实现。它体现在与朋友相处的点点滴滴中，在面对困难时的相互支持和鼓励里。每一次的情感交流和互动，都是朝着情感目标迈进的一步。

不是由教师强行给予学生的，而是需要教师去引发学生的生活经验以及激发学生的情感体验。

学生在潜移默化中会受到文本人文思想的熏陶。他们了解了红头的遭遇。

周老师让学生之后，仔细品读描写青头的那些句子，接着让学生谈谈自身的感受，并且是在……

在交流时，要进一步引导学生去抓住重点词和句，从而能够深入地体会文字所传达出来的情。

感受。这样做既尊重了学生个性化的朗读体验，同时也培养了学生品词析句的能力。

在深入理解之后，进行多种形式的朗读，提倡学生读出属于自己的声音。

体会红头的危险遭遇后，能更深入地感受青头对红头的帮助意义。

重大。接着，通过品读感悟青头的品质，能够更真切地领悟文章主旨。最后，

引导学生去想象，在红头的心中，它还会对青头说些什么呢？让学生通过红头的经历来进行思考。

用言语表达出对文本思想的理解，把文本所蕴含的人文精神融入到内心之中。情感

目标的达成就是这样层层递进，水到渠成。