《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

其三为组织与实施。

一教育评价

第一部分：总则

为了贯彻《中华人民共和国教育法》，同时也为了贯彻《幼儿园管理条例》以及《幼儿园工作规》。

程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。

第一条说明了制定《纲要》的依据、原因、B的。

幼儿园教育属于基础教育的重要构成部分，它是我国学校教育以及终身教育的奠基阶段。

城乡各类幼儿园应当从实际情形入手，根据当地的具体情况来开展素质教育，为幼儿的一生做好铺垫。

发展打好基础。

第二条表明了我国幼儿教育的性质以及根本任务，也就是幼儿园教育属于基础教育的重要部分。

是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，它有一些要组成部分。其根本任务是为幼儿一生服务。

的发展打好基础”。

幼儿园需要与家庭保持密切合作，同时也要与社区紧密相连。并且，幼儿园要与小学相互衔接，还要综合运用各种教育资源。

共同为幼儿的发展创造良好的条件。

第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则。这意味着幼儿园必须要适应社会的变化，并且要在这方面有所体现。

在更新教育资源这一概念的基础上，充分利用外部资源，并且与家庭紧密合作，同时与社区密切合作，以实现资源共享。

办更加开放的幼儿教育，使其具有社会化的特点，以此来推动教育社会化以及社会教育化的进程。

有些幼儿园会利用社区里的物力资源，像商店、工厂等；也会利用社区里的人力资源。

具有专业文化知识的社会各界人士、家长等为幼儿园服务）

幼儿园应当为幼儿提供的是健康且丰富的生活环境与活动环境，要能够满足幼儿多方面的发展需求。

的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益丁身心发展的经验。

第四条指出了幼儿园教育所具有的特点，也就是幼儿园有别于小学的特点，着重强调了幼儿园

创设健康、丰富的生活和活动环境是为了帮助幼儿学习，幼儿是在环境中进行学习的。

与他人一同生活从而获取经验，他们于生活中不断发展，又在发展的过程中继续生活，这与小学的情况不同。

生那样主要通过学科教学来获得问接知识。

幼儿园教育需要尊重幼儿的人格与权利，同时也要尊重幼儿身心发展所遵循的规律以及学习的重点。

点以游戏作为基本活动，既注重保育又注重教育，对个别差异予以关注，推动每个幼儿都能富有个性地发展。

展。

第五条明确了幼儿园教育的内部原则，也就是在幼儿园教育过程中必须要遵循的那些基本原

尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律，尊重幼儿学习的特点，以游戏为基础。

本活动既注重保育又注重教育，对个别差异予以关注等，并且提出了要促进每一个幼儿都能富有个性地发展。

要求。

总则的逻辑结构：

第一条：制定《纲要》的原因、目的（依据、定位）

第二条：幼儿园教育的性质、任务

第三条：幼儿园教育的外部原则

第四条：幼儿园教育的内部原则

第二部分教育内容与要求

一、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为：

健康——体育语言'语言活动（故事、诗歌、讲述等）

社会——常识

科学一一数学、科探

艺术——音乐、美术

注意：各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。

新教材中的每一个活动都至少会牵涉到两个领域，不会有纯粹只涉及一个领域的情况。

我们熟悉分科教学的教师必须转变一个观念，那就是不能认为某个领域的内容是没有的。

教材说明）

二、每一领域包括：目标、内容与要求、指导要点

“沮标”主要表明该领域重点追求的内容以及其主要的价值取向所在。

目标表述中较多地运用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，将情感突出了出来。

兴趣、态度以及个性等方面所具有的价值取向，其着眼点在于培养终身学习的基础与动力。

（例：健康——4:喜欢参加体育活动，动作协调、灵活

语言——1:乐意与人交谈，讲话礼貌

——4:喜欢听故事、看图书

艺术——1:给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美

喜欢参与艺术活动，并且能够大胆地展现自己的情感与体验。

2、以幼儿的角度制定目标。（包括新教材也是这样）

“内容与要求”这部分在阐述为达成教育目标，教师需要做些什么以及该如何去做。

么做？同时，将该领域的内容自然地负载其中。

《纲要》依照基础教育课程改革的精神，着重于幼儿的主动学习这一方面，同时对教学方式进行了改革。

希望教师不要将关注点过度聚焦在具体的知识或技能的教学方面，不要只是以既定的知识为教学依据。 希望教师不要把关注点过分地放在具体知识或技能的教学上，不要单单以固定的知识作为教学的重点。 希望教师不要把关注点过度地集中于具体知识或技能的教学事宜上，不要仅以固定的知识来进行教学。 希望教师不要把关注点过分地聚焦于具体知识或技能的教学行为上，不要只是以既定的知识来开展教学。 希望教师不要把关注点过度地集中在具体知识或技能的教学过程中，不要仅以固定的知识来实施教学。

要以知识点为目标去设计教学活动，同时要着力去组织适合幼儿的活动，还要创造适宜的教育环境。

从幼儿的实际生活里去发现教学能够展开的资源，然后通过作用于幼儿的活动，以此来对……

幼儿会受到实质性的影响，他们能够获得体验，也能够获得一定的知识和技能。所以，《纲要》

在每个领域里，没有将一个知识点或技能要求单独列成细目，而是从活动的角度进行了附加。

带提出知识或技能要求。

创造一个利于语言交往的环境，要自由且宽松，要支持、鼓励幼儿，还要吸引幼儿。

与教师交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的语言；与同伴交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的语言；与其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的语言。同时，要学习使用礼貌的语言。

交往。

引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让他们感受语言的丰富和优美。

美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

“指导要点”主要具备以下功能：其一，明确该领域教与学的特点；其二，点明相关要点。

应当注意该领域中特别是具有普遍性的问题。（可参考具体的指导要点）

小结:

教育内容与要求

领域

目标内容与要求指导要点

该领域重点追求什么教师应该做什么，怎样做；与此同时,

点明该领域知

其主要的价值取向该领域教育的内容自然地负载其中识的主

要特点，其教和

学的主要特点；二、点明该领域特

别应当注意的有

普

性的问题。

第三部分组织与实施

《纲要》的第三部分为组织与实施。在其十一个条目中，都体现着对幼儿权利的尊重。

尊重教师的创造，要做到这一点。同时要尊重幼儿在学习特点方面的差异，也要尊重幼儿在发展水平方面的差异，还要尊重幼儿在个性特征方面的差异。

幼儿身心发展有着客观规律，尊重教育和教学的客观规律等理念与观点，将幼儿的重要性凸显了出来。

幼儿园教育组织实施中需遵循教育性原则、主动性原则、开放性原则、针对性原则、灵活性原则。

组织与实施（要点）

1、幼儿园教育组织实施的根本原则

2、幼儿园教育活动的含义

3、教育活动的组织与实施的基本原则

4、形式、环境、一日生活、衔接问题

5、教师在活动的组织与实施中的角色和作用

第四部分教育评价

《纲要》的第四部分主要围绕幼儿园教育评价展开。它提出了评价应具有发展性，评价需要具备合作性，同时评价还要有标准。

准的具有多元性，并且从多个角度、多个立体、多种方法去重视，既重视过程，也重视差异，还重视质性研究。

明确规定了评价的目的，一是为了幼儿的发展，二是为了教师的成长，三是为了提高教育质量，遵循等原则。

这意味着，幼儿园评价绝不是用来进行筛选和排队的，也不是用来给幼儿贴标签的，更不会伤害幼儿。

伤害他们的自尊和信心，会给他们的成长蒙上阴影。《纲要》基于这一基点分别明确地指出

了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。

教育评价(要点)

1、幼儿园教育评价的功能

2、幼儿园教育评价的主体

3、幼儿园教育评价实施的原则

4、 幼儿园教育工作评价的主要内容

5、 幼儿园发展评价的原则

〈〈纲要》的基本指导思想

一、终身教育的理念

1、终身教育、终身学习——联合国教科文组织提出的。

21 世纪的基础教育要开发每个学生的潜能，要发展每个学生健康的个性，要让每个学生适应社会。

未来社会发展变化需要的自我教育、终身学习的愿望和能力，要初步形成，这是最为重要的。

所需要的任务，这和传统教育中把基础定位于基础知识、基本技能以及技巧的训练存在很大的不同。

的区别。

基础教育不能仅仅局限于教孩子们读书、写字和算术，它还应该教导人们。

学会做人，学会学习与他人共同生活。

“新基础”不但涵盖了基本的读、写、算能力以及基本的操作技能，同时也为每一个人……

为受教育者奠定生存的基础，奠定做人的基础，奠定做事的基础，以及奠定终身学习的基础；换句话说，

就是为他们奠定一生持续发展的基础。”

它更注重赋予学生学习的兴趣与乐趣，注重培养学生学会学习的能力，也注重让学生知晓事物。

好奇心，并且将获取知识、更新知识以及使用知识当作在教育过程中必须阐明的三种功能。

终身教育理念是新基础教育观的核心要点。新基础教育观充满着时代的气息，它

基础教育，包括幼儿教育，其意义因丰富的人文内涵而被升华到新的高度，它揭示了……

幼儿教育应展现出其应有的核心价值追求。很明显，幼儿教育的质量观不但应该，而且必须与新的理念相契合。

基础教育观保持一致。

2、终身教育的理念在《纲要〉〉中的体现

总则第 2 条表明，幼儿园教育属于基础教育的重要组成部分，并且是我国学校教育与其他教育形式的重要环节。它在儿童的成长和发展过程中起着关键的基础性作用，为儿童后续接受更系统的学校教育奠定坚实的基础。

城乡各类幼儿园都应根据实际情况，依据本地的特点来实施素质教育，这是终身教育的奠基阶段。

为幼儿一生的发展打好基础。

健康方面，内容与要求的第 5 条：开展形式多样的户外游戏以及体育活动，来进行培养。

幼儿参加体育活动能激发其兴趣并养成习惯，还能增强体质，提升对环境的适应能力。

语言方面，“内容与要求”的第 2 条规定：要让幼儿养成注意倾听的习惯，同时要发展他们的语言理解能力。

能力。

社会方面，“内容与要求”第 2 条：为每个幼儿提供展现自己优势的机会以及获得成功的可能。

的机会，增强其自尊心和自信心。

科学，在“内容与要求”的第 1 条中：引导幼儿去关注身边常见的事物以及它们所呈现出的特点；引导幼儿去留意身边常见的现象以及它们所具有的特点。

变化规律产生兴趣和探究的欲望。

小结：

《纲要》中各领域的目标部分、内容与要求部分以及组织和实施评价等所有的部分，

都把培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心地位，强调教育活动既要符合

幼儿的现实需要，乂有利丁其长远发展”。

各领域的目标表述较多地运用了“体验”这类词汇，较多地运用了“感受”这类词汇，较多地运用了“喜欢”这类词汇，较多地运用了“乐意”这类词汇，突出了……

了我国基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的取向。

各领域都注重良好习惯的养成，注重合作、参与以及探索，注重通过引发等方式来促使……

支持 幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识技 能。

《纲要》明显是着眼于幼儿终身持续发展所需要的那些最基本且重要的素质。

积极主动的态度，有着强烈的学习兴趣，能够有效地与环境互动，具备初步的合作意识。

责任感等，这是衡里幼儿教育质量的最重要的 指标。

二、 以人为本”的教育理念

以人为本”的思想是《纲要》的一个突出特征。具体体现：

《纲要》对《规程》中“促进每个幼儿在不同水平上的发展”这一思想进行了进一步的拓展。

展和深化。

《纲要》在字里行间都明确地提倡尊重幼儿，保障幼儿的权利，推动幼儿的发展。

儿全面和谐发展的儿童观。

《纲要》总则的五条里，除了第一条之外，其余四条都分别从不同的角度进行围绕。

以幼儿发展为本，明确要为幼儿一生的发展奠定基础，大家一起为幼儿的发展而努力。

创造良好条件，以满足他们多方面发展的需求，让他们能在快乐的童年生活中有所获得。

有益于幼儿身心发展的经验，要尊重幼儿的人格和权利，也要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。

点，促进每个幼 儿富有个性的发展”等等。

三、 面向世界的科学的幼儿教育

《纲要》以我国幼教的现实为基础，面向世界教育潮流的发展方向，注重

吸收现代教育科学研究所得的成果，倡导尊重幼儿身心发展的规律，倡导尊重教育的规律。

《纲要》的全部内容反映出了教育科学研究的许多成果，并且体现着世界教育的共同性。

的发展趋势。