广州市情障组组负责人张俊华老师主持教研活动

聚力研修，互助成长

2023 年 11 月 15 日，广州市特殊教育情绪与行为问题支持组在广州市康纳学校（广州儿童孤独症康复研究中心）开展了教研活动。此次教研活动，有来自广州市特殊教育教研中心组情绪与行为问题支持组的近 60 名教师参与。该教研活动以“积极行为支持个案研讨”作为主题，由广州市情障组负责人张俊华老师来主持。

此次教研内容由来自广州市番禺区启智学校的张珍娥老师做个案分享。

广州市康纳学校李艳彬老师进行个案分享

广州市康纳学校（广州儿童孤独症康复研究中心）的李艳彬老师首先做了关于孤独症发脾气行为干预的分享。李老师依据积极行为支持的流程，提出了个案的基本资料，以及行为问题的观察与记录方法和流程。还提出了行为问题的功能性评估，以及如何全面制定并实施行为支持方案等内容。李老师结合个案情况，向大家详细讲解了以下几个方面的工作开展：从前事控制策略方面、生态环境改善策略方面、个体因素处理策略方面、后果处理策略方面以及维持与类化策略方面。最后，李老师向大家展示了为个案编写的《为我的书》，把学生所需要的支持策略都放入了书中，既为学生提供了可视化辅助策略，也为学生将来的转介提供了有力保障。分享结束后，张俊华老师作为教研组负责人组织大家进行讨论发言。教研组成员们都很积极，纷纷提出了自己宝贵的意见和建议。

广州市番禺区启智学校张珍娥老师进行个案分享

接着，番禺区培智学校的张珍娥老师进行了关于孤独症学生破坏性行为干预的分享。张老师依照积极行为支持的流程，针对一名低功能性孤独症学生的自我刺激行为展开了详细的讲解。她重点向大家介绍了自我刺激行为的功能分析情况，以及行为干预的有效策略等内容。分享结束后，教研组成员讨论了干预措施，讨论了方案实施过程，还讨论了如何有效处理孤独症学生的自我刺激行为。大家纷纷发表意见，提出了宝贵的建议。接着，张俊华老师对老师们的建议进行了总结性发言。张老师指出，解决孤独症学生的自我刺激行为需要经过自由状态、他控状态、自控状态这三个阶段。每个阶段的转变都需要执教者付出巨大的艰辛和努力，然而只要方法得当，行为问题就能够减少或消失。

教研组成员积极提出自己的建议

特殊教育工作需要一直保持新颖且永无终点。教和研是教师实现专业化成长的必然途径，只有依靠多教多研才能够持续开拓出新的思路。相信此次教研活动，既让老师们深刻地知晓了积极行为支持的科学性与系统性，更为重要的是让老师们学会进行多思考以及多讨论，从而提升自己的专业技术能力。