【成绩下滑的背后】

志超在小学和初一阶段，学习一直很出色，成绩总是排在最前面，但是从初二开始，他的情况突然发生了很大变化。上课的时候，他不再像以前那样积极举手回答问题，反而变得很安静，几乎不说话；在日常生活中，他也慢慢失去了信心，连做些普通的事情都显得很胆怯。造成这种变化的原因，并不是因为他变笨了或者能力下降了，而是因为长期以来他承受了太多的心理负担。

【父母的过高期望】

志超的家人自幼对他期望很高，为他找来家庭教师和补习课程，力图让他稳居首位。这种严苛的氛围让他难以承受。他坦言：测验次数太多，让他应接不暇。更令他沮丧的是，双亲对他的学业成果总是不满足，即便取得优异成绩，也得不到他们的真心赞许。这种长久的重担，慢慢削弱了他的求知欲望和自信心。

【孩子的无声反抗】

面对家中长辈的高标准，志超转而用缄默或直言“无需过问”来显示不认同。他以辞藻考究的方式诉说负担，这恰恰显现了其内心的茫然。他注意到同窗对测验“颇为淡然”，而自己却无法释怀，这种反差加剧了他的疏离和不安。

【问题的根源在父母】

志超的困境并非与生俱来，而是源于双亲的教养方法直接造成。长辈们对他寄予厚望，却常给予负面反馈，使他持续感受到不被认可。俗话说得好，好钢无需反复捶打，过度的施压反而会阻碍孩子的进步。长辈们的忧心和苛责，不知不觉间成了志超精神压力的主要来源。

【调整期望，重建自信】

处理这个问题的核心是家长调整心态。要减少对志超的要求，承认他的真实水平和想法；要多给予正面反馈和真心支持，不要只盯着分数。好比打乒乓球，过多的“教学”或许会弄巧成拙，让孩子自己感受成长，反而能点燃他的兴趣和自信。

【总结与建议】

志超的实例启示我们：孩子的内心感受远比分数关键。家长需要学会包容孩子的瑕疵，以赞赏取代指责，以激励取代压迫。只有减轻期待，方可增强对孩子的积极看法，协助他重塑信心。正如马老师所言：唯有将愿望调低，才能将价值抬高，才能令孩子内心的自信得以培育。