学校是实施教育评估改革的终端，是负责人，执行者和实施者完成培养道德和培养人的基本任务的终端。随着“新时代的加深教育评估改革的整体计划”的发布，学校不能继续“等待”上级部门的文件，计划或措施，但应积极研究学校教育评估改革的行动策略，以“以学生为导向”和“学校为导向的学生”的价值取向。

研究一系列评估改革文件并纠正评估概念。校长和教师必须深入了解相关文件对评估改革的精神和特定要求，以便在学校教育，教学活动和管理中实施它们。应组织所有教师，以仔细研究有关教育，教学和评估改革的一系列国家级文件。这些文件相互补充，并有机地整合以形成我国家的教育评估改革的理论体系。通过学习，学校干部和教师在思想中放弃了“五个唯一的”，纠正了教育评估概念，建立了对教育发展和人才成长概念的科学观点；并坚定地克服了单方面的学校行为，例如“专注于知识教育，而不是道德教育，并专注于分数而不是质量”。

在顶级学校评估设计中做得很好，并计划改革的步伐。学校教育评估本身非常专业和复杂，评估对象涉及教师评估和学生评估；评估内容涉及学术评估，道德教育评估，体育评估，审美教育评估和劳动教育评估；评估时间涉及结果评估和过程评估；评估技术包括纸张和笔评估以及非纸和笔评估；评估主题具有自我评估和其他评估；评估类型包括规范参考评估和标准参考评估；评估功能包括评估评估，诊断评估和动机评估；评估结果包括级别评估和增值评估。

教育评估改革不是一项孤立的项目改革，而是一个系统的项目，它结合了全面性和特殊性，宏观主义和微观性，并且与学校管理哲学，课程构建，学校管理，教学优化，教师学生和校园生活的各个方面有关。教育评估改革需要一个过程，学校必须制定一项评估改革计划，具有正确的概念，全面的内容，清晰的路径，合理的时间，详细的措施，可行的和可衡量的结果。根据当前的资源状况和教学学校的实际状况，我们将改善结果评估，加强流程评估，探索增值，改善全面评估，充分利用信息技术，改善学校教育评估的科学，专业和客观性，建立科学和有效的教育评估系统，并稳步促进学校教育评估，以促进计划的教育评估，并在计划中进行了改革，并在计划中促进了STEP的改革。

改善学校教师的绩效评估，并履行教育人士的使命。优秀的老师不仅是学科教学专家，而且是教育导师。优秀的道德是教师专业发展的主要目标。老师的话语和行为是教育课程。教师的个性和道德表达是最有价值，最有影响力的过程。它为学生具有微妙而无法估量的教育功能，其意义远远超出了教科书和活动。

许多学校在其表现评估中对教师道德的评估进行了评估，但是内容相对“空，大，空荡荡”，得分非常低。评估结果基本上是每个人都获得完整的分数，并且只有在调查教师并因违反法规和纪律行为而受到惩罚时，本专栏的分数才得分较低。同时，主题成就，纸张奖和荣誉头衔在教师绩效评估中非常重要，这是“仅得分，论文和帽子”的典型表现。教师发展评估应遵守教师伦理和风格的第一个标准，并坚决克服“专注于科学研究和忽视教学和忽视教育”的现象。以良心的教育和教学责任表现为评估教师的基本要求，并指导教师很好地教每个班级并照顾每个学生。有必要将教师伦理学的评估与真实和错误相结合。除了遵守法律和法规，社会道德，家庭和国家的感受，文明和礼貌以及精神观点外，建议包括教师关系，学术负担，对学生弱者的帮助，道德教育工作等，以评估教师的道德规范，以吸引教师的高度关注和实践行动。

改革学生的全面质量报告，以突出过程评估。在学期结束时，学校将向父母发送有关学生全面素质的报告，重点介绍对学科分数的评估，这是不完整的，不完美的，并且不符合新时代的教育评估改革的概念。新的综合质量评估报告必须强调道德教育评估，体育评估，审美教育评估和劳动教育评估，并全面丰富了这一内容。通过对学生全面质量评估报告的改革，学校已被迫为学生的全面质量建立基于过程的评估系统，而教师则被迫单独实施基于过程的评估。

当前的报告列表包含学生项目奖的内容，并且缺乏参加活动评估的参与。对于学生的成长，活动的参与和经验过程比活动的结果更重要。新的综合质量报告清单不仅包含学生道德，智力，身体，审美和劳动学习的结果，而且还对学生参与道德，智力，身体，美学和劳动活动的过程和表达评估，反映了学生的个人活动的参与和活动水平；使结果评估更加全面，科学和客观，从而充分发挥评估功能，评估的指导和动机功能，同时反映了学校文化的丰富性和特征。

（作者是智宗省温州教育评估学院质量评估部分的负责人）

“中国教师每日”第七版，2020年11月11日