著名的认知心理学家对学习有自己独特的见解。他认为，有意义的学习是人类学习的最重要方法。那么，哪些类型的学习可以在新知识和旧知识之间建立非人工和实质性的联系？因此，今天，让您来了解有意义的学习类别。

在教师招聘考试中，有意义的学习分类主要基于反选择主题的示例类型。因此，学生需要掌握不同类型的有意义学习的定义，并根据定义中的核心特征进行选择。通常，有意义的学习可以分为三种类型：代表性学习，概念学习和命题学习。

1。表征学习

表征学习也称为符号学习。它是指学习单个符号或一组符号的含义或学习它们所代表的内容。特征学习的主要内容是词汇学习，也就是说，学习词代表什么。代表学习的心理机制是，它们所代表的符号和真实对象或概念在学习者的认知结构中建立了相应的平等价值关系。例如：符号“鱼”对儿童完全没有意义。但是，当孩子多次与狗打交道时，长者或其他年长的孩子指着浴缸中的鱼，说“鱼”（yu），孩子们将逐渐学习使用“鱼”（yu）代表他们实际看到的鱼。因此，“鱼”的声音象征对儿童产生了意义。或者，孩子们可以在图片中的“鱼”与现实中的“鱼”之间建立同等关系。知道图片中的鱼是指现实中的鱼，这也是一种特征学习。

2。概念学习

概念学习本质上是掌握类似事物的共同点的关键。例如，学习“三角形”的概念是指掌握三角形的两个通用关键特征，三个角和三个侧面连接到头部和尾巴的末端，不包括尺寸，角度和颜色等非钥匙功能。

在获取概念时，可以通过两种方式进行：一个是概念形成，另一个是概念同化。概念形成是指学习者独立地从许多类似事物的不同示例中发现事物的基本特征。例如，老师给了不同的哺乳动物（马，牛，鲸鱼等）。通过观察和讨论，学生可以澄清哺乳动物的基本特征是“呼吸与肺部呼吸和生效生育”的两个基本特征，并且放弃了诸如“它是否在陆地上”之类的非必要特征。

概念同化是指定义方式直接呈现给学习者，学习者使用认知结构中的原始相关概念来理解新概念。例如：学习正确的三角形的概念时，教师可以处理三角形的概念并增加条件，从而使学生可以在新知识和旧知识之间建立联系并吸收概念，从而获得正确的三角形的概念。

3。命题学习

命题学习是对以句子作为表达形式的命题的研究。命题可以分为两类。一种非革命命题仅表示两个以上特殊事物之间的关系，例如“有机化学是化学学科的分支学科”。在这句话中，“有机化学”代表了一门特殊的学科，“化学学科的分支”也是一个特殊对象的名称。该主张仅指出一个具体事实。命题的另一种类型是一般性陈述，它表明了几种事物或属性之间的关系，是学习几个概念之间的关系。例如，“圆的直径是其半径的两倍。”这里的多元关系是一种普遍关系。命题学习包括基于概念学习的代表性学习。

接下来，我们通过一个问题巩固了提到的知识。

1。学生学习“星星”一词，并与现实中的星星结合使用。这属于（）。

A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习

【答案】a。分析：学习“恒星”一词并与现实中的星星结合理解它是学习星星及其含义，因此它仍然是学习的代表。只有强调学习“恒星”的基本特征被称为概念学习，因此A是正确的。

【困难系数】

【知识点】教育心理学基础学习总学习理论