专业基础和专业课程系统的改革：在课程系统中，实施了“中等基础，直径和应用的原则”原则，材料科学的基本课程是专业的基本课程；增加马氏体转化在形状记忆合金中的应用；增加陶瓷材料和高级材料的焊接特性以及焊接过程的要点；将焊接检查课程更改为焊接检查和评估；让学生了解专业课程的抽象内容，并制作诸如材料科学基础知识和相应动画之类的课程。

建立具有专业特征的实用教学系统：建立三层实验系统，即一系列专业实验，专业的综合实验和创新的开放实验；更改焊接结构课程的设计，以设计工程实践专业课程的全面设计；进行工程和国家焊接培训。

建立一个将学术教育和资格认证结合的学校运行模型：添加国际焊接工程师（IWE）和非毁灭性测试培训（UT/RT/MT/MT/PT）的选修课程到人才培训计划中。学生可以在第八学期参加这门课程。学生可以根据研究计划研究实用和理论知识。通过评估后，他们可以获得国际焊接工程师证书和一级非破坏性测试资格证书。通过资格认证来促进工程才能的培养。

为课程教学建立一个“六模块”课程系统，用于“通识教育，专业基础知识，专业课程，单项实践，全面实践和质量扩展教育”。也就是说，在课程系统的构建过程中，一线教师整理了课程，以开放理论课程和实践课程之间的界限，并且根据培养应用程序能力的要求，将根据“普通教育，专业基金会，专业基金会，单项实践，单项实践，综合实践教育和质量教育和质量教育”来建立课程。

完成单项功能，全面功能和创新能力的“三级”种植。 “三个级别”主要通过实践教学完成三个阶段的学生的应用能力。其中，第一学期，第二学期和第三学期的完成是为了激发学生对专业，培训学生个人能力的兴趣，并在焊接专业中培养学生的基本应用能力；第四学期，第五学期和第六学期的完成是为了培养学生的全面工程应用能力，以全面地应用跨学科知识，技术和方法来分析和解决实际问题；第七学期和第八个学期与“全面实践”课程相结合，使学生能够基于工业和教育的整合，加强理论知识和生产和科学研究，提高学生的工程应用能力，团队协作水平和专业质量的培养，从而逐渐实现学生的培训，从而逐渐地培养学生的培训，从而逐渐实现学生的培训，从而加强了理论知识和科学研究的结合，从而加强了理论知识和科学研究的实际培训。

通过“六个模块和三个层次”培训，我们将实现“生产和教育的四个整合”的目标。在建设人才计划开始时，大学工作人员应在企业中进行重复研究，提取企业所需的专业品质，并将其整合到整个课程教学过程中，以实现课程和专业素质的整合；调查企业的创新和企业家精神需求，并将其与专业教育结合起来。例如，将相关的研究项目带入毕业设计中，通过行业和教育的融合来帮助学生解决生产的实际问题，并将创新和创业教育与专业教育相结合；对企业提出的学生就业所需的工程申请能力进行更正，以持续培养和改善学生的工程应用功能，促进学生就业的平稳进步，并实现工程应用程序功能和就业要求的整合；在“综合实践”模块中，将企业文化带入学校和课程，以便学生可以在毕业后尽快适应企业的要求，并实现学校文化和企业文化的融合。

大学和大学应关注并跟踪工程教育的发展，及时掌握社会，行业和雇主的人才需求趋势，并进一步进行专业的研究，雇主和研究生研究，以便专业的建筑，改革和人才培训可以与时俱进。

基于调查，为了实现人才培训目标，优化人才培训计划并修改教学课程，并邀请其他学校，培训企业和雇主参与制定人才培训计划的制定以及修订教学课程；进一步整合课程，在课程内容中建立良好的联系，并尝试消除内容的重复和断开连接。进一步阐明课程小组或负责课程在实现人才培训目标中的作用，并在实施专业人才本应具有的“知识，能力和质量”方面做得很好。

专业课程系统的构建必须集中于整个人才培养过程。整个文化过程应该有两个条件和一个共同点。这两个条件基于基本理论课程，作为主要学科基础和工程应用能力，作为主要能力培养方向。一个共同的特征是形成高质量的工程应用程序才能。

焊接技术和工程专业是一名特殊的专业。所有学院和大学都与该专业的材料形成和控制工程专业的专业合作。因此，有必要整合资源并在分类和合并方面做得很好。在培训目标和任务方面，培训目标和任务应与材料形成，控制工程以及材料处理专业的专业不同。课程设置应反映出独特的学校特征，以实现为行业和社会服务的目的。