教育心理学属于教资笔试里较难理解的范畴，背诵起来略显乏味，故而，今日小7将与大家一同回顾几个涉及教心的知识点。

一、表象

表象的含义是，事物不在眼前的时候，人们头脑中会出现关于该事物的形象。形象记忆属于表象。比如一说天安门，人们头脑中就会出现天安门的形象 。

2、表象的特征：

（1）直观性：表象是以其原来的样子呈现在头脑中

表象呈现在头脑中，呈现方式是大致轮廓，样子并非那么鲜明。

可操作性表现为能够在头脑中对表象开展操作，比如想象母亲时，能够想象给母亲化妆后的模样，还能想象给光头强长出头发，以及自己变老后的样子等（库泊心理旋转实验） 。

二、想象

想象的含义是，对已储存的表象进行加工改造，这是一个过程，其结果是形成新形象，属于心理方面的

2、想象的种类：

无意想象：不需要意志努力的想象。比如看云像动物；

有意想象是具有新颖性的想象，是具有创造性的想象，是有预定目的的想象，是需要意志努力的想象。

再造想象是这样一种情况，即依据语言文字的描述，在头脑当中形成相应的形象。就像美术考生画画时，会以“野水无人渡，孤舟尽日横”作为题目 。

3. 这些形象都是对客观事物的一种反映，只是有的是对事物的直接反映，有的是间接反映而已。

教师在讲课时，常常会将讲解和直观材料的运用结合在一起，这利用的同样是再造想象。

创造想象，比如小说作者进行创作，科学家开展科学发明，建造师从事建筑设计，画家有精美构思。

幻想：积极的幻想，如理想；消极的幻想，如空想或妄想

想象具有多种功能，它能够进行预见，能对知识经验起到补充作用，还可以进行代替，比如用竹子代替马，这就是“青梅竹马”的由来，此外，想象还有调节的功能。

4、想象的综合过程：

黏合（如各种事物综合在一起，如孙悟空、美人鱼、飞马）、

夸张（大人国、小人国、九头鸟）

典型化（如阿Q）、

联想（修理钟表—修理时间）、

拟人化 。

5、如何培养学生的想象力

（记忆口诀：换表之恋）

丰富学生的表象储备（表）

扩大学生的知识经验（之）

科学教学，想象力训练（恋）

引导学生积极幻想（换）

三、思维

思维的概念是，人脑对客观事物进行反映，这种反映是间接的，是对客观事物本质特征的反映，也是对其内在规律性联系的概括反映。

关键词：本质特征 内在规律 间接 概括

2、思维的特点：间接性，概括性

通过思维，能够帮助认识无法直接用感官感知的事物，还能认识其内在的本质规律，这体现了间接性。

通过思维进行推测的内容包括：宇宙形成的奥秘，某疾病与遗传基因的关系，医生看病，天气预报，预测地震，“夜来风雨声花落知多少”所体现的情况，教师凭借学生的言行举止去了解其内心世界，“隔墙见角而知有牛，隔岸见烟而知有火”所表达的情形。

思维反映某一类事物的共同特征，这体现反复经验结论。

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3、思维的种类

（一）发展水平

（1）直观动作思维：伴随相应动作的思维。

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（2）具体形象思维：以头脑中的表象进行思维

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（3）抽象逻辑思维：以定理，概念，原理，公式、符号进行思维

例如：学生学习各种知识；科学家进行理论推导

（二）逻辑性：分析思维和直觉思维

分析思维也就是逻辑思维，它是一种前后一致且不矛盾的思维，这种思维要经过一步一步严密的推理。

例如：学生解题时推理论证；医生会诊分析。

2、直接思维：不经过严密推理，快速得出结论的思维。

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（三）指向性：聚合性思维和发散性思维。

1、聚合性思维：求同思维，辐合思维。多提运用解

2、发散性思维：求异思维，发射思维。一提多解，一事多写

（四）创新性：常规性思维和创造性思维

1、常规性思维：用已有的方法进行思维。比如用公式解题；

2、创造性思维：采用别人没有用过的方法进行思维。

华莱士创造性思维有四个阶段，分别是准备阶段，酝酿阶段，豁朗阶段，验证阶段。

4、思维过程（难点）

（一）分析于综合：

1、分析于综合是思维过程的基本环节。

2、分析，即把整体分解成部分；

将文章划分成段落，再把段落拆解成句子，最后把句子剖析为词；把声波解析为频率、振幅以及波形等属性 。

3、综合，即把部分结合成整体。

把词连接成句子，把句子连接成段落；再如把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、健康状况等方面联系起来予以评价。

（二）比较与分类：

1、比较：通过比较确定异同点。

例如：比较“思维”与“思想”概念的异同。

2、分类：在比较的基础上分为不同种类。

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（三）抽象与概括

1、抽象：抽取本质特征，舍弃非本质特征。

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2、概括：将抽象出来的本质特征应用到同类事物中。

例如：凡是能言语、能思维、能制造和实用工具的动物都是人

（四）具体化与系统化

1、具体化：用一般原理去解决问题。

学生运用学过的原理，解答作业，解决生活中的某一个问题。

2、系统化：将各类知识组织为整体系统。

掌握整数的知识后，能得出有理数概念，学习分数知识后，也能得出有理数概念，掌握小数知识后，同样能得出有理数概念；学习无理数后，可将有理数和无理数概括为实数

5、品质（理解为主）

（一）广阔性（广度）：全面细致，见多识广，不狭隘，不片面。

（二）深刻性（深度）：善于专研，但又不钻牛角尖。不肤浅。

小学生在解决应用题时，推理的间接性会不断增强，他们还能不断掌握运算法则，进而把握事物数量变化的规律。

胸有成竹，能够当机立断，不会草率行事，不存在优柔寡断的情况。

例如：狄仁杰破案当机立断，迅速正确判断。

灵活性表现为能够随机应变，能够举一反三，不存在因循守旧的情况，不存在固执己见的情况。

（五）独立性：不依赖别人，没有人云亦云，也不固执己见

（六）批判性：辩证地分析，不迷信权威。

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