编者按

上海市教委在 2014 年发布了学区化集团化办学“路线图”。自此之后，打破了校与校之间的围栏，使得优质资源能够实现跨校流动。如今，学区和集团建设已经历经了 10 年的时光。

2015 年，上海开始全面推进学区化集团化办学这一举措。2019 年，上海进一步提出要打造紧密型的学区以及集团。到目前为止，学区化集团化办学已经基本实现了全市义务教育学校的全覆盖，并且涌现出了一大批紧密型的学区和集团，这些学区和集团还在持续地成长。

学区和集团正在通过更紧密的合作来赋能学校。这样能让学生的学习变得更生动，课程变得更丰富，教学变得更有效，教师也能变得更专业。

“第一教育”会引领大家踏入沪上的多个教育集团。我们一同去探寻“紧密团”，去瞧一瞧学校与学校之间是怎样“抱团成长”的。

前不久，晋元高级中学教育集团的一百多名初中学生抵达晋元高级中学校园。他们来参加“创新拔尖人才贯通培养项目”的校园开放日活动，借此体验拔尖创新人才贯通培养课程。在自由活动的间隙，晋元高级中学的学长学姐们来到了他们中间。这样，不同学段的孩子们便有了一个可以一起交流的平台。

这是晋元高级中学教育集团融合共生发展的一个缩影。

从火车头到动车组

校长是解决问题的关键

2021 年，晋元高级中学担任总校。它与上海市晋元高级中学附属学校以及西校、南校合作。同时，还与上海市万里城实验学校、上海外国语大学附属普陀实验学校、上海市桃浦中学、上海市新杨中学、上海外国语大学尚阳外国语学校、上海市文达学校等学校共建晋元高级中学教育集团。该集团包含了小学、初中、高中等多种学校形式，并且跨越了万里街道和桃浦镇两个区域。

2021年11月，晋元高级中学教育集团成立

如何克服各校区在地理空间方面的距离障碍，进而促进各校区的教师共同体实现深度融合呢？又如何将集团校的改革理念进行创造性转化，以此来提升教育教学质量呢？

这些问题呈现在了晋元高级中学教育集团总校长季洪旭的面前。他认为，集团校要从松散转变为紧密，首先得把集团校内部的课程、教学以及队伍的联动机制发挥好，不能照抄晋元高级中学的发展模式，在共享优质资源的过程中，要能够维持各个学校个性化办学的特点。

不能直接进行干预，同时要促使集团成员校的办学效能得以提升，在这两者之间找到平衡并非易事。在持续的实践过程中，季洪旭找到了集团发展的关键责任人，那就是校长，而集团发展所遭遇的问题也有了得以解决的途径。2021 年，与晋元教育集团一同成立的还有“季洪旭卓越系列干部工作室”。

校长们在工作室中互相参访对方的学校，从全方位、多视角去领略具有特色办学的学校的风采、文化和品牌。在交流互动过程中，成员校校长的学习热情被激发了，集团也逐步实现了从“火车头牵引模式”向“动车组管理模式”的转变。

构建学习型组织

校长们有了一张日程表

季洪旭卓越系列干部工作室启动仪式举行的那一天，晋元高中教育集团开展了四次讲座，分别是“课程与教学改进计划”讲座、“学校课程建设与教学创新”讲座等。

2022年9月15日，季洪旭卓越系列干部工作室启动

学与用相互结合。一周过后，工作室的学员开始撰写课程教学提升行动计划的初稿。从那时候起，每位学员手中多了一张日程表，学习有了规划，集团内各校之间的联系也更加紧密了。

现在，这张表上的日程已经排到了2024年暑假。

季洪旭认为，工作室既是学习共同体，又是办学经验分享的场所。晋元的做法为，跟进学员的办学行为，进行形成性评价与绩效评估。通过组织设计一个单元的教学资源，开展核心期刊的论文发表工作，进行市级课题的实践研究等活动，以互动参与的方式，让每一位学员都能清晰地看到自己进步的轨迹。

2023 年 3 月 15 日，季洪旭带领卓越系列干部工作室的成员们前往桐乡市高级中学进行参观。

工作室聚焦各学员学校的办学特色与品牌创建，并且进行实地考察与互访互学。在季洪旭的带领下，学员们进行“跨界考察”。他们不仅向优秀学校学习，具有优秀管理模式的企业也被纳入工作室的学习名单之中。

优秀的企业拥有自己系统的认知与实践，尤其在人员管理以及绩效评估等方面较为突出，这种情况对于撬动基础教育的改革有着很大的益处，季洪旭如是说道。

“1+n+1”模式

学习型组织成为提升领导力的法宝

晋元高级中学教育集团的学习型组织不仅是一种机制，而且是一种关系。在持续学习的过程里，晋元形成了提升集团校长领导力的“1+n+1”模式。

“1+n+1”模式是一种实践性的校长培养模式，也是一种内生性的校长培养模式。这种模式从问题开始，通过学习和实践，不断朝着愿景前进，是一种路径追寻的方式。

“季洪旭卓越系列干部工作室”用“1”来代表，该工作室能够为研修项目的目标确定以及实施规划等方面给予指导与支持。

“n”代表着不同的研修模块，其中有课程模块、教学模块、文化模块、队伍发展模块等。各模块的研修一直是以集团成员校的具体办学实践作为依据的，切实促使校长们进行研究自省，推动策略的改进，促进智慧的共享，进而进一步提炼出办学主张。

后一个“1”代表一个教育主张。

晋元的实践让我们明白，构建学习型组织，促使了集团成员校形成共同体，对一体化成长起到了助力作用。并且，这样的经验具备可复制性、可学习性、可模仿性和可实践性，校长们集中学习的过程是经过集智、集思、集力之后实现突破和再创造的过程。

季洪旭提醒，校长工作室的研修学习需基于本校实际情况。校长要努力找出自身的问题与不足，找到可创新突破的路径与切入点。还要将个人学习反思融入团队反思，形成团队共识，及时提出适合学校发展、改革的措施。

2022 年 9 月，晋元高级中学教育集团卓越系列工作室的培训课程正在进行，现场的氛围十分浓厚。

在构建和实践学习型组织的大约两年间，晋元高中教育集团的各成员校长在办学方面取得了初步的进展。其中有 5 位校长因普陀区年度工作被“记功”。2 所学校分别获得了上海市基础教育教学成果的特等奖和一等奖。4 所学校被评定为“上海市绿色学校”。

季洪旭激励并引领着，自 2021 年起，晋元集团获得正高级教师的有 9 人，获得特级教师的有 6 人，获得特级校长的有 1 人，区学科带头人有 9 人，市区级骨干教师有 40 多人。

风正适合扬帆。面向未来，晋元高级中学教育集团会继续以“季洪旭卓越系列干部工作室”作为引领，把构建学习型组织当作手段，开启集团成员校融合发展的新态势，推动每一所成员校更优地发展。

图片由学校提供